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학교사회복지와 학교카운셀링의 공통점
인간관계를 중심으로 하고 민주주의 이념을 기본가치로 삼고 전문적인 조직활동이며, 아 동의 사회적정서적 문제가 대상이 되며 정상적인 사회적응 및 성격의 개발을 목표로 한 다는 것과 클라이언트
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전문적, 체계적, 종합적 기관으로서의 중추적 기능과 역할을 적극적으로 수행해 나갈 수 있도록 해야 할 것이다. 1. 아동청소년 상담의 개념
2. 상담대상
3. 상담이론
4. 상담의 종류
5. 아동청소년 상담사업의 현황
6. 아동청소년 상담사
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전문 심리치료사들에게 영향을 거의 끼치지 못했다. 그러나 학교 교사와 청소년상담사, 약물 남용 치료사(Glasser 1984b)와 재활 상담사들(Corey 1986)에게 널리 사용되고 있다. 캐후(Kahoe 1985)의 지적대로, 현실요법이 좀 더 보편화되지 못한 이유 중
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교사나 담임선생님과 개인적인 상담을 할 수 있는 기회를 주어야 할 것이다.
마지막으로, 표준화 심리검사는 한 학생의 이해나 학교의 교육과정을 이해하는 하나의 수단에 지나지 않음을 이해하고, 검사결과 자체가 학교의 교육목적을 통제
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교사와 협의하여 선입견을 갖지 않도록 하고 자주 모니터링을 하며, 교실 내 생활을 주의 깊게 살펴보고 개입할 필요가 있다. 학교 내 상담교사나 지역사회 상담센터의 전문상담사와 연계하여 지속적인 상담개입을 통해 재범을 예방할 수 있
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학교 내에서 교육복지, 학교복지, 그리고 학생복지를 전담하는 전문가로서 학교사회복지사가 가장 적절한 관점과 균형잡힌 전문성을 가지고 있다. 그러나 정치적인 논리로 인해 교사, 보건교사, 청소년상담사, 청소년지도사 등 청소년 관련
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학교에서는 상담교사와의 지속적인 상담과 시설내의 전문적인 상담사의 개인상담 및 피드백을 통해서 성장배경, 가정환경, 비행요인의 정도를 파악하고, 그들의 정서적 장애와 심리적 장애를 해결할 수 있도록 해야 한다. 또한 상담사를 통
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학교 양호실의 재정
학교보건사업은 학교 내 양호교사가 학생 및 교직원에게 건강관리 보건교육을 실시하고, 학교 내외환경을 위생을 관리하는 것으로 이루어진다. 다시 말하면, 양호교사는 양호실 운영, 상담 및 면접, 순회, 집단지도, 전문
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전문적인 지역사회 협력체계망 구축
1388 청소년
전화
다급한 위기 해결에서부터 근본적인 심리 상담까지 종합적인 서비스를 제공
인하대학교 의과대학
부속병원
의료기관과 업무제휴 협약을 확대하여 자살관련 공동 연구조사 사업 및 공동
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학교에서 선도 및 치유가 어려워 전문가의 지속적인 관리가 필요한 학생을 위하여 진단-상담 치유 원스톱 서비스를 지원하고 있지만, 전문상담교사, 전문상담사, 사회복지사, 임상심리사 등 10명도 채 안 되는 전문상담 인력이 절대적으로 부
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