|
는다는 사고방식이다. 즉, 리더십은 조직의 목표와 성격, 그 조직이 속해 있는 사회 문화적 성격과 발전도 그리고 피지배자의 기대와 욕구 등의 산물이라고 보는 이론이다. 그리하여 리더십의 여러 상황적 조건을 구체화하고, 각각의 상황적
|
|
|
부하직원들은 능동적인 모습을 잃고 수동적으로 바뀌었으며, 지시에만 반응하고 있다. 이에 현 지도자는 종업원에게 추가적인 책임을 부여하여 그들에게 성장 및 성숙에의 유연성을 제공해야 한다.
V. 상황모형과 성숙·미성숙이론에 근거하
|
|
|
한 영향을 미치는 것들의 관계만을 집중적으로 연구하는 양상을 보이는데, 특히 구조시스템이 조직유효성에 중요한 영향을 미친다는 전제 아래 구조와 환경, 구조와 기술, 구조와 규모의 관련성을 중점적으로 연구한다. 이러한 상황이론의
|
|
|
상황에 맞는 정책과 프로그램을 개발하고 실행할 수 있는 능력이 필요합니다. 이는 상황적합이론이 주장하는 바와 일치하며, 리더가 각 지역사회의 특성을 이해하고 적절한 대응책을 마련하여 사회복지행정의 효율성과 효과성을 높일 수 있
|
|
|
상황 적합 이론의 한계)
1. 강점
첫째, 상황적합이론은 연구결과에 뿌리박고 있는 이론이라는 것이다. 많은 실증연구들에 기초한 새로운 접근법을 제공하여 많은 연구자들이 상황 적합 이론이 타당성과 신뢰성 있는 이론이라는 것을 발견하였
|
|
|
이론의 부재다. 즉 구조적 상황이론은 조직에 대한 통계적 실증적 현상분 석에만 치우쳐 조직구조에 대한 이론의 결핍을 나타내고 있다. 즉 부분적 상황 에만 주목할 뿐 전반적인 사회적 정치적 문화적 계기를 배제하고 있어 이론의 부 재라
|
|
|
상황과 학습자의 수준, 학습 과정에 맞게 적절하게 조절되어야 한다는 것이다.
3. 상황학습이론의 적용 사례
1) 재스퍼 시리즈
미국 5-8학년 학생들의 수학 학습을 돕기 위해 제작된 프로그램
2) 예비 수학 교사를 위한 멀티미디어 프로그램
수
|
|
|
상황에 적용할 수 있는 능력을 기르기 위해서는 구체적인 맥락을 통해 학습이 이루어져야 하는 것이다. 이들 연구들은 구체적인 맥락의 중요성을 나타내 주며, 결국 학습에 있어서 맥락의 역할을 강조하는 상황학습이론을 지지해 준다.
3. 적
|
|
|
상황변수가 서로 영향을 미치면서 형성되는 역동적인 관계의 산물이라고 볼 수 있다.
정리하자면, 상황이론은 이론마다 연구방법과 초점이 각기 달라서 통일된 이론을 제시하고 있지는 않지만, 각기의 리더십에 관한 연구결과를 통하여 리
|
|
|
상황대응이론은 철저하게 구성원들의 성숙도에 초점을 맞춘다. 즉 바람직한 리더행동이란 구성원들의 성숙도에 의존해서 리더의 스타일을 결정하는 것이다. 성숙도란 그 구성원이 주어진 과업이나 활동을 완성하는 데 필요한 유능성과 헌신
|
|
메뉴펼치기
