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상과 벌의 대리적 경험에 의해 학습된다. 만일 한 학생이 학급 친구를 때리거나 괴롭혀도 벌을 받지 않는 것을 본다면 다른 학생들도 그러한 행동을 억제하려고 하지 않을지 모른다. 또 그 학생이 학급 친구들로부터 상당한 지명도를 갖고 있
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에도 상도 벌도 주어지지 않는 내용의 비디오를 각각 보여주었다. 그 결과, 상을 받은 것을 본 제 1 집단의 아이들이 가장 공격적으로 행동하였고, 벌을 받는 것을 본 제 2 집단의 아이들이 가장 덜 공격적이었다. 그는 이 연구에서 강화란 수행
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필요가 있다.
둘째, 상과 벌을 주는 것이다. 벌은 교사의 권위가 아니라 규칙의 건재성을 보여주기 위한 것임을 학생들이 깨닫게 해야 한다. 벌은 소극적 제재이고 보상은 적극적 조치로 학생들의 바람직한 행위를 정착시키는데 필수적이다.
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상소하기를,
“삼가 아룁니다. 신이 들은 바에 의하면, 임금이 아랫사람들을 통제하는 방도로는 권강(權綱)을 모두 쥐고 있는 것보다 더 중요한 것은 없습니다. 그러므로 《서경(書經)》에도 이르기를 ‘오직 임금만이 상도 줄 수가 있고 벌도
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프로그램으로 삼성전자에서의 임직원 동기부여 방안 4가지를 살펴보도록 한다.
① 신상필상
- 업무성과에 따라 상과 벌을 공정하게 내려야한다는 ‘신상필벌’의 변형으로 잘해도 상을 못해도 상을 내린다는 성과주의 경영방침이다.
- 집
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한다.
여기서 보듯이 관찰학습이란 직접적인 조건화에 의한 학습에만 의
한 것이 아니라 타인의 행동을 관찰함으로써 행동을 습득하는 것을
말한다.
- 모델(model)
행동을 보여주는 대상
- 대리적 조건형성(vicarious conditioning)
직접상과 벌을
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보여 줄 필요가 있다. 이것은 훨씬 진취적이고 보람 있는 가정 교육이 될 것이다.
첫째, 부모는 자녀의 장단점을 파악하고 있어야 한다.
둘째, 자녀 교육을 위해서는 상과 벌을 확실하게 구별해 주는 대화법을 개발해야 한다. 즉, 자녀의 행위
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상과 벌에 의해 형성된다. 부모의 상으로부터 발달하는자아 이상(ego ideal)'은 도덕적으로 좋은 것에 대한 판단을 하게 된다 그러나 부모에게서 받은 벌은 양심(conscience)을 형성 하여 도덕적으로 나쁜 것에 대한 판단을 하게 되며 이를 통해 인
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상과 벌의 사용
① 상은 성공감, 만족감을 주고 사회적 승인의 욕구를 충족시켜주기 때문에 학습을 촉진시키고, 벌은 아동의 불쾌감과 공포감을 자극해서 불필요한 학습을 방지하고 필요한 학습은 의무적으로 하게 한다.
② 칭찬이나 보상의
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상하부가 개인에게 주장이 강한 반응을 하도록 미리 대비하여 즉각적인 위협을 지각하게 되면 먼저 행동하고 나서 나중에 사고하는 경향이 많다.
각성이론은 각성 수준이 낮으면 상과 벌에 대한 반응력이 떨어져 친사회적 행동을 학습하거
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