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서 백배 사죄드리며, 부디 저의 사정을 고려해주십사 간절한 마음으로 반성문을 올립니다.
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장학사의 본질적인 업무인 장학활동에 대한 관심부족으로 다양한 장학기법의 개발을 소홀히 해왔다고 해도 과언이 아니다.
4. 장학의 획일성
지역간에 장학의 어떤 특성을 찾기 어렵고, 장학조직의 수준에 따라서도 장학방법의 차를 발견하
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원회의나 비형식적 확인을 통해 동료장학의 실시 상태를 파악한다. 필요시 팀의 상황을 서면으로 적어내도록 한다. 동료장학 관련 서적이나, 도구, 연구물 등을 도서관에 비치하고 수시로 이용할 수 있도록 권장한다.
Ⅶ. 동료장학의 활성화
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서의 체험을 중심으로 연수를 마련하는 것도 바람직하다.
참고문헌
김창걸(2001), 교육행정 및 교육경영의 이론과 실제의 탐구, 서울 : 형성출판사
김칠복(2001), 수업력 향상을 위한 교내 연수 중심의 동료 수업장학, 교육연구
김남순(1994), 교육
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장학활동이 그 자체로 장학활동이 이루어지는 것으로 생각하고 강제 분배식 연구 수업을 계획하고 참관자들도 목적 없는 행사로 끝내는 것이 일반적이다.
교내 장학의 효율성을 높이기 위해 장학 목표를 뚜렷이 해야 한다. 수업연구에서 수
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1. 인턴제도란?
1) 인턴제도의 의의
인턴(intern)이란 전문의가 되기 위해 거치는 수련의 과정 가운데 첫 1년 동안의 의사를 이르는 말로 처음 사용되기 시작하였으며 현재는 회사에서도 신입사원을 선발하기 전에 여러 부서에서 실습을 거
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. 학교는 엄격한 관료조직은 아니기 때문에 전문성을 요하는 수업에서는 상급자보다는 동료교사의 전문적인 도움이 더 효과적일 수 있다.
동료교사가 장학의 전문가는 아니지만 수업의 전문가이기 때문에 최소한 수업개선을 위해서 만은 같
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사는 원내에서 다양한 방법으로 동료장학을 실시할 수 있도록 이끌어주는 역할을 해 주어야 할 것이다.
동료장학의 방법으로는 동료끼리 서로 역할을 바꾸어가며 다른 동료와 수업을 함께 계획, 관찰, 평가하는 동료 임상장학과 전문서적을
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이다. 교내 자율 장학은 학교현장에서 교육활동의 개선을 위해 전체 교직원이 공동으로 노력하는 교육혁신 과정이다. 그러므로 교사의 잠재력을 최대한 발휘하게 하고, 교사의 개인차와 독특성을 살리는 교사 중심의 민주적인 장학이 되도록
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성하여 일년 단위로 학교의 실제를 점검한다. 한 학교에 1주일 정도 머물면서 학급의 학습활동을 관찰한다. 교장, 교사, 학부모, 지역인사, 학생들과 회합을 갖고 학생들의 노작활동을 살펴본다. 장학 지도 반은 우호적 비판자(Critical Friends)로
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