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. 독립된 인격체,독특한 존재로 본다는것은 아동은 성인과는 다른 존재로 본다는 것이다. 1.생태유아교육의 개념
2.생태유아교육의 뿌리
3.아동관
4.보육목표
5.교육내용
6.교육방법
7.교사의 역할
8.생태유아교육 프로그램의 운영실제
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유아기(0~7세 : 물리적 신체의 탄생)
(2) 아동기(7~14세 : 생명체, 에테르체의 탄생)
(3) 청년기(14~21세 : 감정체, 에스트랄체의 탄생)
3) 기질론 : 인간의 기질을 4가지로 구분
① 다혈질 ② 담즙질 ③ 우울질 ④ 점액질
5. 생태유아교육 프로그램
가.
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생태보육과정 프로그램
생태교육은 영유아들의 삶이 자연스럽게 실현되는 생활세계와 관련하여 자연체험을 통한 자연의 소중함, 자연속의 인간과 그 인간의 존엄성, 생명의 소중함, 나와 우리라는 공동체적인 삶의 필요성, 자연에 대한 민감
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프로그램 모두 해외에서 들여온 프로그램이기 때문에 선행 연구가 있어서 신뢰도가 높지만, 우리나라 영유아들의 실태에 맞는 보육프로그램이 발달되기를 제시한다.
참고문헌
임재택 (2002). 아이들의 삶과 생태유아교육. 아이살림과 생명살
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유아교육을 하는 우리는 자녀를 가진 부모들이 건강한 자녀를 양육하고 교육할 수 있도록 바람직하고 효과적인 부모교육 프로그램을 개발하여 부모를 교육시키는 것이 우리의 본분이라고 할 수 있다.
<참고문헌>
김영옥 외(2016) 부모교
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프로그램이 있는데 생태유아프로그램이 바로 그것이다. 이곳에서의 영유아들은 계절과 날씨에 따라 노는 곳과 놀이 종류가 다르며, 실내보다는 실외에서 놀고 인공물보다는 자연물로 주로 활동하여 논다. 발도로프 교육과정과 유사하다는
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는 체제 구축
*생태유아교육
프로그램의 개발 및 보급이
지속적으로 이루어져야 하며,
실천 사례 개최 및 보급하려는
노력이 필요하다.
*생태유아교육에 관한 학부모 육이 필요하다.
*생태적인 일과 운영이 되기 위해서는 시간과 공간, 사람과
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유아교육 프로그램을 찾고 있는 것이다. 우리가 찾고 있는 유아교육의 새로운 패러다임이 바로 ‘생태유아교육’ 이다.
생명사상 내지 생태론적 세계관에 바탕을 둔 생명론적 접근의 유아교육이다.
새로운 패러다임의 유아교육이다.
자
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유아교육은 ‘자연’과 ‘놀이’와 ‘아이다움’을 잃어버리고 살아가는 요즘 아이들에게 ‘자연’과 ‘놀이’와 ‘아이다움’을 찾아주는 방향으로 가야할 것이다.
1)생태유아교육의 프로그램 부산대 부설 어린이집
생태유아교육 프로그
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교육을 통해 아이들이 집 안이나 가족만의 안에 파고드는 것이 아니라 많은 사회를 경험하여 훗날을 도모하게합니다.
- 자연의 순리와 소중함 등을 깨닫고 이타심을 기름니다.
(2) 단점
- 도심에서는 생태유아교육 프로그램의 여러 학습활동
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