[부모교육 A형] 민주주의 부모교육이론과 교류분석이론을 각각 설명하고 두 이론의 원리를 부모교육 프로그램에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오

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[부모교육 A형] 민주주의 부모교육이론과 교류분석이론을 각각 설명하고 두 이론의 원리를 부모교육 프로그램에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 부모교육
1) 개념
2) 필요성
2. 드라이커스 민주적 부모교육이론
1) 민주적 부모교육 이론
2) 기본 전제
3) 목표
4) 부모 - 자녀관계에 대한 견해
5) 원리
(1) 생활양식
(2) 심리적 목표
(3) 아동행동의 이해
6) 부모교육프로그램 적용방안
3. 에릭번의 교류분석이론
1) 교류분석이론
2) 기본 전제
3) 목표
4) 부모 - 자녀관계에 대한 견해
5) 원리
(1) 인생의 형태
(2) 교류분석 이론의 구조
(3) 상호교류
6) 부모교육프로그램 적용방안

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

보완적 상호교류(complementary transaction), 교차적 상호교류(crossed transaction), 암시적상호교류(ulterior transaction) 등이 있다.
① 보완적 상호교류
두 사람의 사회적 자극에 대한 요구가 서로가 원하는 방향으로 갈등 없이 원만하게 이루어지는 교류의 형태를 보완적 상호교류라 한다. 예컨대 두 사람 간의 상호교류가 성인-성인 자아 상태, 어린이-어린이 자아 상태, 어린이-부모 자아 상태와 같이 각자가 한 가지 자아생태만으로 반응할 때는 두 사람 간의 교류가 평행선을 이룬다. 보통의 객관적인 인간관계가 이러한 형태를 띤다. 즉 두 사람이 일정한 거리를 유지하면서 깊이 관여하지 않고 상호교류하며 이때 보완적 교류가 가능하다. 부모-자녀 간이나 부부간의 경우에는 거의 상대방을 자신과 동일시하기 쉽기 때문에 보완적 교류가 어려운 경우가 많다.
② 교차적 상호교류
두 사람간의 관계가 원만하지 못하고 갈등이 생기는 형태를 교차적 상호교류라 한다. 인간관계에서 문제가 생기는 경우에는 대체적으로 보완적 교류가 이루어지지 못하고 자아 상태가 교차된 교류가 생기기 때문이다. 예컨대 한사람은 성인 자아 상태를 대상으로 문제해결이 합리적으로 이루어지기를 원하는데 다른 사람은 상대방의 부모 자아 상태에 호소하여 다 알아서 해결해 주기를 바랄 때, 두 사람 간의 교류는 교차된다. 즉 평행을 이루지 못하고 서로 엇갈리는 형태를 보인다. 부모-자녀 관계에서도 교차적 교류가 자주 일어나면 부모와 아동에게 악영향을 줄 수 있기 때문에 각자가 자기의 자아 상태에 대한 인식과 분석이 필요하다.
③ 암시적 상호교류
암시적 상호교류는 외면적으로 나타나는 자아 상태와 이면에서 실제적으로 작용하는 자아 상태가 다른 경우를 말한다. 즉 겉으로 드러나는 메시지는 주로 언어적 메시지로 소통되는 것에 비하여 감추어진 심리적 의미는 주로 단어 함축, 목소리 억양, 제스처에 의해 소통된다. 예컨대 표면적으로는 성인자아와 성인자아가 교류하지만 심리적으로는 상대방의 부모자아 또는 어린이 자아를 대상으로 교류가 이루어진다. 두 사람 간의 관계는 표면적 교류가 아닌 심리적 교류에 의해 형성되는 경우가 많다. 인간의 심리는 그렇게 단순한 것이 아니기 때문에 의식적이든 무의식적이든 두 가지 이상의 마음상태를 갖게 되는 경우가 많다. 부모-자녀 간의 갈등관계 해소를 위해서 이러한 복합적인 심리상태의 파악이 필요하다.
6) 교류분석이론의 부모교육프로그램
상호교류분석이론의 부모교육 프로그램은 표준화된 교육관 없이 프로그램을 실시할 때 지도자 훈련을 받은 프로그램 지도자가 며칠 동안의 워크숍이나 여러 주에 걸친 부모모임 형태의 교육과정을 조직하고 계획하여 이끌어 간다.
<프로그램의 주제>
① 부모자신의 위치와 문제를 평가
② 자녀의 건전한 성장을 도울 수 있는 양육방법을 제공
《 Harris의 저서 나도 옳고 너도 옳다, Berne의 저서 사람들이 구사하는 게임 등》
③ 자아상태의 구조와 인간관계의 교류분석에 관심 → 성격구조의 분석, 인간관계의 교류분석, 게임의 분석 및 사람의 자세의 분석을 다룸
④ 아동의 성장발달을 강조하는 발달적 접근
- 아동의 각 발달단계에서 경험하여야 하며 또한 경험하게 되는 발달과제에 따라 세부사항을 제공한다.
- 아동의 자아분석이나 2차구조분석을 함 : 아동의 신체, 인지, 운동발달의 각 단계를 아동이 거쳐야 할 뿐 아니라, 성격발달에서도 일련의 예측 가능한 단계를 거쳐야 한다고 본다.
(예시)
출생 후 6개월 사이의 주된 발달과제는 신뢰관계 형성
6개월에서 18개월 사이는 주위 환경의 탐색
18개월에서 3세는 상징기능의 시작단계로 어휘획득
3세에서 6세는 무엇이 현실이고 무엇이 상상인지 정의하는 시기로 적절한 사회성 기술의 발달
6세에서 12세는 자신의 보호기능, 자신의 사람의 방향의 지침이 될 가치체계 확립이 주된 과제
청소년기는 자아정체감 추구의 시기로 바르고 적절한 정체감을 찾고 바른 성적 욕구의 표현을 하게 되고 서서히 가족에서 이탈되어 안정된 독립심을 형성하는 것.
Ⅲ. 결론
우리는 현재 여러 부모교육 프로그램을 열심히 배우고 현장에 나가서는 여러 부모교육 프로그램에 현대사회의 특성과 부모들의 교육적 배경, 자녀 양육에 대한 현재의 상황인식, 요구정도와 아동의 특성을 파악하여 부모와 아동에게 적합한 부모 교육 프로그램 모형을 개발하여야 할 것이다. 부모는 누구나 정신적으로, 신체적으로 건강한 자녀를 기르고자 한다. 부모가 자녀와의 관계 향상을 위해, 자녀가 심적으로 안정적인 가정환경에서 자랄 수 있기 위해 좋은 기술과 방법을 익히는 것은 중요한 일이다. 부모가 자식에 대한 이해, 부모 자신에 대한 이해가 없으면 바로 부모 자신의 모습(과거의 경험, 자신이 부모에게서 받았던 교육방법, 감정)에 의해서 자녀를 양육하게 된다. 내부에서 일어나는 흐름에 대한 인식이 없는 자녀관은 옛날의 방식을 그대로 답습하는 악순환을 거듭하기 쉬울 수 있다. 유아교육을 하는 우리는 자녀를 가진 부모들이 건강한 자녀를 양육하고 교육할 수 있도록 바람직하고 효과적인 부모교육 프로그램을 개발하여 부모를 교육시키는 것이 우리의 본분이라고 할 수 있다.
<참고문헌>
김영옥 외(2016) 부모교육, 공동체
정옥분 외(2016) 부모교육, 학지사
계영애 외 공저(2010) 유아교육개론, 정민사
최순남(2007) 인간행동과 사회환경, 한신대학교 출판부
김태련, 장휘숙(2008) 발달심리학, 박영사
김나영 외(2009) 영유아발달, 양서원
유효순 외(2003) 부모교육, 한국방송통신대학교출판부
구광현 외(2012) 부모역할과 자녀교육, 교육과학사
김오남 외(2010) 유능한 부모와 교사를 위한 부모교육
김진영 외(2007) 유아부모-교사를 위한 부모교육, 창지사
홍경미, 보육시설 부모교육 프로그램과 교육참여실태 및 인식조사연구, 군산대 교육대학원, 2003
이학자, 유치원에서의 부모교육 현황 및 개선방안에 관한 연구, 인제대학교 석사학위논문, 2002
한국부모교육센타 http://www.koreabumo.com
한국유아교육센타 http://www.e2ecenter.net

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