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도덕교육론을 통해서 예비교사로서 실질적으로 나중에 아이들을 가르칠 때 어떤 가치관을 가지고 접근해야 하는가에 대한 고찰을 하게 해주었다. 콜버그의 정의 이론이 남성성이 강하다면 길리건과 나딩스의 배려윤리는 여성성이 강하다.
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계에 의해서 올바르게 사는 것의 기준을 형성하고, 자신의 행복을 척도 한다. 하지만 아리스토텔레스는 자신과 타인을 균형 있게 고려하는 윤리를 보여주고 있다. ‘초등도덕교육1’ 수업시간에 정말 자기가신이 잘 사는 것에 대해 생각한 철
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윤리발달에 중요한 기능을 하는 단계이다. 2. 도덕이야기하기 수업 문제 사태를 이야기 형태로 제시한다. 예화는 수업의 질과 학생들의 간접 경험의 내용을 크게 좌우하는 것이므로 교사가 가장 많이 신경써야할 부분이다. 이야기 선정은 학
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윤리 수업모형을 적용한 초등 도덕 수업의 실제 위의 제재 분석 중에서 4학년 2학기 3단원을 선택하여 교수, 학습 과정안을 작성해 보 았다. 단원 3. 공정한 생활 차시 2/3 일시 4학년 2학기 장소 4학년 교실 학습 목표 - 공정한 생활을 했는지 반
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덕 윤리적 접근이 보완책을 제시할 수 있을 것이라 생각한다. 덕 윤리학은 자신의 행위에 대한 도덕적인 책임을 지는 행위자를 전제로 한다. 덕 윤리는 단순히 규율에 따라 지침대로 행동하는 것이 아니라 자신의 이성적인 선택에 따라 주체
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서도 생각해 보았습니다. 그렇다면 최종적으로 어떤 입장을 취할지 정해 봅시다. 그리고 대안을 마련해 봅시다. Ⅵ.맺는 말 이번 학기 들어서 친구들과 부모님께 도덕 공부를 한다고 하고, 도덕 시험을 본다고 말하니모두 한결같이 ‘윤리라
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도덕적 감성이 부족하고 타인을 배려하고 보살펴 주는 데는 미숙한 사람을 낳게 될 것이다. 그로 인해 오늘날 현대 사회는 극도의 개인주의와 인간 소외를 불려 일으켰다. 이러한 현실에서 우리 도덕 교육이 더욱 배려윤리를 강조해야 하며,
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도덕교육이라고 파악되는데, 덕분에 내 인생을 새롭게 돌아보고, 재조직화 할 수 있었다. 무엇보다 정의윤리를 내면화한 ‘성취지향적’ 내 삶을 반성하고, 그런 삶에서 부족했던 그 무언가의 요소가 ‘공감과 배려’였으며, 이제 그런 새로
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윤리는 상황적 맥락, 관계, 감정, 배려를 고려하여 도덕을 바라보며, 정의윤리가 해결하지 못한 한계를 극복한다. 사회를 살아감에 있어서 관계성은 무시할 수 없는 것이며, 관계성이 결여된 도덕 문제는 존재하지 않는다. 때문에 배려윤리는
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도덕 교과서 -(청소년을 위한) 이야기 윤리학 / 페르난도 사바테르 지음 ; 안성찬 옮김. -도덕교육이론의 탐색: 서강식 -도덕교육론/ 南宮達華 著 -아리스토텔레스의 윤리학 Ⅰ. 아리스토텔레스의 윤리학을 선택한 이유 Ⅱ. 아리스토텔레
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