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가. 고전검사이론에 기초한 문항분석 방법
나. 문항반응이론에 기초한 문항분석 방법
기술통계방법
평가를 실시하여 얻은 자료를 정리하고 요약하여 자료의 특성을 쉽고 편리하게 서술하는 방법 1. 평가결과 처리
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가와 수행 평가 방법을 제시하고 있는데, 특히 후자 수행 평가를 강조하고 있다.
그러나 ‘국어’ 및 ‘문법’ 교과서에서는 국어 지식 관련 수행 평가 문항을 찾을 수 가 없다. 이는 교육 과정에서 국어 지식 내용에 대한 수행 평가의 필요성
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유형
1) 추진 주체에 의한 유형
2) 운동 대상에 의한 유형
3) 운동 지역에 의한 유형
4) 운동 내용에 의한 유형
6. 마을 만들기 사업의 추진주체와 역할
1) 주민의 역할
2) 행정의 역할
3) 전문가의 역할
7. 마을 만들기의 성공사례
1) 일본
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유형
1) 관찰장면의 통제 여부
(1) 자연적 관찰
(2) 통제적 관찰
2) 관찰장면의 참여 여부
(1) 참여 관찰
(2) 준참여관찰
(3) 비참여 관찰
3. 관찰 오류를 줄이기 위한 방한
1) 기록의 오류
2) 관찰의 신뢰도
3) 관찰의 타당도
Ⅲ. 결론
Ⅳ
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종류
1) 성격검사
2) 지능검사
3) 적성종합 검사
4) 자아개념 검사
5) 학습습관 검사
6) 직업흥미 검사
IV. 심리검사의 과정
1. 검사의 필요성 확인
2. 심리검사의 선택
3. 심리검사의 실시
4. 채점
5. 해석
* 참고문헌
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유형과 사회복지사의 직무만족에 관한 연구, 가톨릭대학교, 2005
이상훈 / 공공부문과 민간부문 사회복지사의 직무만족 차이에 관한 연구, 동국대학교, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회복지사(사회복지전문가) 직무만족
1. 직무만족의 전반적인 수
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평가의 평가항목 작성 시 학교의 특성에 맞는 자율성을 부여할 수 있다. 그에 따라 학교의 자율성 신장에 많은 도움이 된다.
여섯째, 교원평가를 통하여 학생에 대한 교사의 책임감을 재인식 시킬 수 있다. 위에서 언급했듯이, 교사의 능력 향
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평가제도가 있다. 정책평가결과활용의 문제를 분석하기 위해 선행연구들을 검토한 결과 주로 평가활용에 영향을 미치는 요인과 평가활용의 유형에 초점이 맞춰져있다는 것을 발견하였다.
참고문헌
- 강욱모, 21세기 사회복지정책, 청목출판
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배울 기회를 마련해 주지 않고, 학교 밖의 교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는 내용과 기능은 평가하지 않도록 한다.
넷째, 교과 활동 평가는 학생의 활동 상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여, 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙
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유형
Ⅴ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 쟁점
1. 수준별 교육과정의 쟁점 분석
2. 수준별 교육과정은 누구에게 가치 있는 것인가
Ⅵ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 운영
1. 단계형 수준별 교육과정
1) 단계의 의미와 구분
2) 편
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