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문제점이 지적되고 있는 영국의 역사교육과정은 앞으로도 변할 가능성이 있다. 영국은 물론이고 한국의 역사교육도 균형 잡힌 타협, 국가의 목적을 위한 역사교육보다는 역사의 이해와 그것을 통한 학습자들의 체험과 발달을 지향하며 나아
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교육은 주로 수학과 과학 분야를 중심으로 이루어졌다. 따라서 수학 영재와 과학 영재에 대해서는 그 정의나 특징이 비교적 명확한 편이고, 이들을 위한 교육과정이 어떠한 내용과 수준으로 구성되어야 하는가도 어느 정도 공감대가 형성되
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교육, 안암교육학회 「안암교육학연구」 제1권 제1호, 1994.
백낙청, 통일사상으로서의 건국론, 특집:한국원불교학회, 97추계학술대회, 「원광」1997.
안관수, 발도르프학교의 통합교육과정이 초등학교 특별활동 운영에 시사하는 점, 원광대 교
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과정을 중시하고, 넷째, 인간주의적인 교사를 필요로 한다.
결국 교육의 중심은 교육과정에 의하여 교사가 가르치고 학생이 학습하는데 있다. 따라서 학교교육은 일반사회 교육과는 달리 교육목표를 달성하기 위하여 필요한 교육내용을 선정
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교육
1) 기초 조사
2) 학습 집단 조직, 교재 선정, 담당 교사 배정
3) 시간 운영 및 컴퓨터실 배정
2. 인성 교육
3. 안전 교육
4. 환경 교육
5. 성교육
6. 들꽃 학습(학교 특색 교육)
7. 체험 학습
1) 내용
2) 학습 집단 조직
3) 시간 운영
4) 학습
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교육의 이미지 문제 :
직업교육의 현황 : 박미라 상업정보교과교육론 Ⅰ. 서론 ‥‥‥‥ p.2
- 왜 이 주제를 선정하였는가 ?
Ⅱ. 본론
1. 직업교육의 정의 ‥‥‥‥ p.2
2. 우리나라의 직업교육 현황 ‥‥‥‥ p.3
3. 문제점 ‥‥‥‥ p.5
4
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교육개혁의 실패로 발생한 많은 문제점들을 고교 평준화 제도의 문제로 돌리려는 일부 언론과 연구집단의 태도는 매우 부도덕하고 부적절한 자세이다. 지금은 좀더 겸허하게 교육개혁이란 이름으로 학교교육을 파행으로 내몰았던 지난 몇
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교육과정 운영의 자율성
2. 자기규율성
3. 의사결정구조의 참여성 : 내부통제
Ⅳ. 대안학교(대안교육)의 기본원칙
Ⅴ. 대안학교(대안교육)의 교육과정
Ⅵ. 대안학교(대안교육)의 학생생활지도
Ⅶ. 대안학교(대안교육)의 문제점
Ⅷ.
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교육과정에서 강조하고 있다.
한국의 학교 교육과정에서 사회과가 정식 교과로 설정된 것은 해방 이후이며, 따라서 한국의 사회과는 60여년의 역사를 가지게 되었다. 물론 해방 전인 일제 시대 나아가 조선시대에도 사회과 관련 과목이 없었
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통일되어야 할 것이다. 더욱 7차 교육과정에서는 국민 공통 기본 교육과정 개념이 도입되었기 때문에 6차와 같은 구성 체제의 혼란의 가능성은 원천적으로 봉쇄되어 있다고 하겠다. 어떤 방식이 적절한가에 대한 충분한 검토와 논의가 필요할
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