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개발이론)
교육과정 개발이론에는 교육 상황이나 교육과정에 관련된 상황들이 아무리 복잡하더라도 그것을 체계적으로 분류할 수 있다는 입장의 체계적 접근과, 복잡한 삶 속에서 타인이 타인을 위한 교육과정을 만들 수 없다고 여기며 학습
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교육방법의 효과를 높이기 위한 요소
- 대상자의 특성과 요구에 맞는 교육방법을 선택한다.
- 다양한 방법을 혼합하여 사용하는 것이 효과적이다.
- 교육의 효과를 높이기 위한 평가를 실시한다.
- 교육자의 전문성과 경험이 중요하다.
- 교육
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절차와 방법 등을 학습하기에 적합하도록 구성하였다.
참고문헌
경기도연천교육청(1997) - 사회 3학년(우리 고장 연천), 경기 : 성심인쇄소
남상준(1986), 사회과에서의 창의적 사고력 교육, 사회과 교육
이용한(1997) - 초등학교 3학년 사회과 지역
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선정해 주고 학점취득까지 관리를 해줘야 한다.
3)프로그램의 개발 및 보급
·정기적으로 국민의 학습요구를 파악.
·교육대상자별 특성을 감안한 교육프로그램을 개발, 체계적으로 보급할 수 있는 체제 마련.
4)사회적 평가인정 체제의 확립
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교육과정 이외의 것이 작용하여 학생의 변화로 연결된 것
- 또래 상호작용으로 태도, 가치관 변화, 분위기나 선생님 태도, 감동 등으로 이해
- 비공식적인 교육과정, 숨은 교육과정이라고 함
⑤ 내용으로서의, 경험으로서의, 계획으로서의
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교육과정 이외의 것이 작용하여 학생의 변화로 연결된 것
- 또래 상호작용으로 태도, 가치관 변화, 분위기나 선생님 태도, 감동 등으로 이해
- 비공식적인 교육과정, 숨은 교육과정이라고 함
⑤ 내용으로서의, 경험으로서의, 계획으로서의
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교육과정 이외의 것이 작용하여 학생의 변화로 연결된 것
- 또래 상호작용으로 태도, 가치관 변화, 분위기나 선생님 태도, 감동 등으로 이해
- 비공식적인 교육과정, 숨은 교육과정이라고 함
⑤ 내용으로서의, 경험으로서의, 계획으로서의
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교육과정 이외의 것이 작용하여 학생의 변화로 연결된 것
- 또래 상호작용으로 태도, 가치관 변화, 분위기나 선생님 태도, 감동 등으로 이해
- 비공식적인 교육과정, 숨은 교육과정이라고 함
⑤ 내용으로서의, 경험으로서의, 계획으로서의
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교육과정 이외의 것이 작용하여 학생의 변화로 연결된 것
- 또래 상호작용으로 태도, 가치관 변화, 분위기나 선생님 태도, 감동 등으로 이해
- 비공식적인 교육과정, 숨은 교육과정이라고 함
⑤ 내용으로서의, 경험으로서의, 계획으로서의
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교육과정 이외의 것이 작용하여 학생의 변화로 연결된 것
- 또래 상호작용으로 태도, 가치관 변화, 분위기나 선생님 태도, 감동 등으로 이해
- 비공식적인 교육과정, 숨은 교육과정이라고 함
⑤ 내용으로서의, 경험으로서의, 계획으로서의
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