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교육 과정 구성에서 살펴보았듯이, 이들 과목의 교육 내용 제시 방식을 양성 모두에게 친화적인 형태로 바꾸는 것이다.
요컨대 선택 중심 교육과정에서 학생들의 교과목 자율 이수 및 선택이라는 미명하에서 전통적인 성별 편견에 따라 교과
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교육청 수준에서의 과제를 살펴보기로 한다.
첫째, 시도 교육청 수준의 지원구조를 강화하기 위하여 행정조직의 일부 개편을 시도해야 할 필요가 있다. 기존의 초중등 장학과의 인력이나 편제로서는 학교 중심 교육과정 개발체제를 효율적으
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교육 행정이 획일화된 통제 방식을 떠나 학교의 자율성이 존중되는 학교의 특색을 살린 만들어가는 교육과정이 편성 운영될 수 있도록 열린 장학 행정체제로의 변환이 필요하다.
우리의 교육과정 행정 조직은 중앙집권체제를 중심으로 되어
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중심으로, 교육부
장명희 외(2002), 실업계 고등학교 교육과정 자율운영 일반화 방안, 교육인적자원부 정책연구 보고서
최지복(2002), 실업계 고등학교 학생의 소질계발과 진로개척을 위한 자기주도 학습활동, 경기교육: 실천사례
최운실(1993),
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구조론
프로그래밍 언어론
인터넷입문
인터넷 응용 및 실습
<표 5> 자격증 표시과목의 기본이수과목 또는 분야 (2000-2001년도)
참고문헌
[1] 황윤한(2000). 제7차 교육과정 운영의 효율화 방안. 광주교육대학교 초등교육연구소
[2] 김재춘.부재
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교육과정 편성·운영의 자율성 및 학생의 선택권을 꾀하였다. 그리고 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정으로 최저 필수 학습 요소를 중심으로 교과별 학습 내용을 정선하여 이수 교과목의 수의 축소와 범위·수준의 적정화를 도모한 점이
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교육 관련 단체의 여러 경로를 통한 노력에도 불구하고, “한문을 언어 영역에 포함하여 대다수 학생들이 필수적으로 공부하도록 하는 데에는 현실적으로 어려움이 많다.”는 이유와 “대학과 학생들의 교과목 선택 범위를 확대하고자 한 것
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교육이 한국교육을 멍들게 한다.
결국, 기존의 공교육체제가 완전히 시장화되어 교육자본이 탄생하면, 수많은 아이들은 여기저기서 거부당하고 만다. 이것이 신자유주의가 말하는 수요자 중심의 교육인가? 이것이 선택이 추구하는 가치였던
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구조의 획일성 극복
학교에는 아주 다양한 경험과 지식의 배경을 가진 학생들이 모여든다. 이들의 적성이나 능력 및 진로 등이 각각 다르다. 교육과정이 중앙에서 주어진다면 학생들의 적성, 능력, 진로 등에 적합한 이수과정 및 교과목 선택
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교육 과정에서의 학교 재량 시간 설정의 취지를 밝히고 있다. 따라서 학교 재량 시간을 설정함으로써 학교 나름대로 특색있는 교육 활동을 전개할 수 있도록 선택 기회를 부여하여 그 학교에 알맞게 창의성과 자율성을 발휘하도록 기대하고
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