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완전학습모형
3. 스키너의 프로그램 학습법
4. 선행조직자
5. 앵커드 수업모형
6. 인지적 도제이론
7. 목표기반시나리오
8. 교수목표와 수행목표
9. 가네의 학습과정영역
10. 발견학습
11. 상황학습이론
12. 문제중심학습
13. 상보적 교수법
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학습과 기계적 학습
2. 유의미 학습 이론
가. 학습과제(learning task)
나. 인지구조(cognitive structure)
다. 학습태세(learning set)
라. 포섭(subsumption)과 망각적 포섭(obliterative subsumption)
3. 유의미 학습에서의 인지과정
가. 선행조직자(advance organizer)
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학습이론(Social learning theory)
▣ 사회화(Socialization)
▣ 상징적 표상(Symbolic representation)
▣ 선언적 지식
▣ 선행조직자(Advance Organizer)
▣ 설명식 학습(Expository Learning)
▣ 성장동기(Growth Motivation)
▣ 성취동기(Achievement Motivation)
▣ 소거(Extincti
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설명식 교수이론
가. 개요
학습자에게 많은 양의 정보를 효과적으로 전달하는 방법은 유의미 학습
1) Ausubel의 이론은 유의미 학습에 관한 이론으로서 설명학습의 원리로 특징지을 수 있음. 이 설명학습의 근거는 선행조직자(advanced organizer)라
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학습이론
7. 상보적 교수법
8. 오슈벨의 유의미 학습이론
9. 하위적 학습, 상위적 학습, 병위적 학습
10. 선행조직자
11. 수업목표진술
12. 교육과정 재개념주의
13. 생활지도
14. 상담에 대해서
15. 촉진적 의사소통
16. 효과적인 상담의 방해
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선행조직자의 주요 기능은 새로운 과제를 학습하기 전에 학습자가 이미 학습한 내용과 새로 학습할 내용 사이의 간격을 메우는 역할을 하는 것이다.
선행조직자는 그 제공 방식에 따라 설명조직자와 비교조직자의 두 가지로 구별된다. 설명
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선행조직자의 사용 목표는 학습 과제를 학습자의 기존 인지 구조에 의미 있게 관련을 짓는 것이므로 그 교육적 가치는 학습 과제와 학습자의 인지 구조의 조직에 달려 있다.
선행조직자의 종류
선행 조직자는 그 제공 방식에 따라 설명 조직
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학습의 연결에 도움을 준다.
선행조직자는 오래된 인지 구조의 습득될 예정인 정보 사이에 교량 역할을 하기 때문에 학습자의 부호화 과정을 용이하게 해준다.
선행 조직자의 유형과 효과
☞ 유형
설명적 조직자 : 새로운 자료 내의 논리적 관
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학습에서 자주 적용된다. 이를테면, 합동과 닮음, 함수의 내용에서 적용된다. 선행조직자는 학습을 촉진하기 위하여 학습 이전에 의도적으로 도입시키는 포섭자로서, 수업의 도입 단계에서 주어지는 언어적 설명이다. 즉, 준비도와 유사하다.
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학습과제에 앞서 제시하는 것, 학습자가 이미 알고있는 자료와 새로운 자료를 연결해주는 역할을 하는 것으로 이해할 수 있다.
* 비교적인 선행조직자 : 기존에 구성되어 있는 도식을 활성화 시킴
* 설명적인 선행조직자 : 새로운 학습 정보에
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