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학교의 학생과 “편지 교환”을 하며 서로에게 새로운 지역 사회 소식을 전하기도 한다. 또 자연 환경의 관찰과 산책을 통해 교실 안에서는 접할 수 없는 산교육을 실시한다.(황성원, 2003) 이와 대조적으로 우리나라의 대안학교는 이러한 연계
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학교의 학생과 “편지 교환”을 하며 서로에게 새로운 지역 사회 소식을 전하기도 한다. 또 자연 환경의 관찰과 산책을 통해 교실 안에서는 접할 수 없는 산교육을 실시한다.(황성원, 2003) 이와 대조적으로 우리나라의 대안학교는 이러한 연계
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학교의 결합을 중시한다. 우리나라에서는 1997년 개교한 간디 청소년학교가 교육이념이나 방식에서 유사하다.
-재적응 학교 형 대안학교 : 부적응 학생을 주된 대상으로 하는 학교로서, 영광의 \"성지고등학교\", 일본의 \"생활학교\" 등이 대표
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학교에서 거의 배우지 못하는 창의성 교육을 부모가 대신 시키자는 취지하에 주로 방학 중에 운영하는 계절학교 형태의 대안학교도 있다. 대표적인 대안학교에는 영국의 교육가 A.S.닐이 1921년 설립한 서머힐(Summer hill)학교가 있다. 대안학교
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대안교육
7
1
2
5
12
5
32
18.8
1,268
18.8
합계
11
8
14
15
77
45
170
100%
6,762
100%
(자료: 교육부)
7. 대안학교 개선과제
① 대안교육에 대한 사회적 의식 전환이 요구된다.
아직까지도 대안학교는 학교의 문제아, 요보호청소년들에게만 필요로 하는 장소로
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교육과의 연계성 부족
대안교육이 물론 학교와 사회가 외면해 온 아이들의 근본적인 문제를 살피며 가치 기준과 판단의 배양, 열린 교육을 통한 창의적 사고 키우기, 환경·인권·평화의 가 치와 태도 형성 등 공교육이 수행하지 못하는 내용
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로 대다수의 대한민국 대안학교들은 학문을 많이 배우고 습득하게 하기 이전에 진정한 삶의 지혜를 구비하고 인생의 근본점을 다져나가는데 교육의 중심으로 두고 있다.
또한 “사랑이 교육의 본질이며, 사랑 그것만이 교육의 모든 본질적
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대안학교학생의 학교사회사업 서비스 욕구에 관한 연구”, 대구대, 2002
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2006
- 심대현, “대안교육 제도의 문제점과 개선방안에 관한 법적 연구”, 동아대, 2018
- 곽영호, “
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학교사회통합과정’ 수료자의 학업중단률은 12.9% 40명/308명 정도에 그쳤다. 개교 이후 2년 동안의 학교생활 적응률은 87.1%에 달해 교육효과가 기대 이상이었다.
3. 대안을 찾는 교육으로
앞으로 두남학교가 보완해 나가야 할 점도 많다. 먼저 청
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학교의 하나이다. 교육법시행령 제69조의 2 제2항 제4호에 의하면，특성화 고교에 자연현장 실습 등 체험 위주의 교육을 전문적으로 실시하는 대안학교를 둘 수 있도록 하고 있다{이용교, 1998). 이는 대안학교가 정규고등학교로 인정되지 않아
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