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모둠활동과 역할분담을 통해 겨울방학동안에 학급 CD앨범을 제작하고자 한다. 아직 완성되지는 않았지만 자료들은 충분하다. 그동안 담임교사가 찍은 사진이나 동영상이 대부분이지만 학생들의 글과 소감문이 많이 걷혔으며 따로 아이들에
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수업(다차시 수업)
3. 2. 1. 교수·학습 모형
3. 2. 2. 교수·학습의 중점
3. 3. 매체 제작 프로젝트(프로그램 수업)
3. 3. 1 교수·학습 설계의 방향
3. 3. 2 교수·학습 모형
3. 3. 3 교수·학습의 조직
3. 3. 4 교수·학습 결과의 평가 및 송환
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절차
Ⅷ. 토의수업(토의학습)의 모둠토의
Ⅸ. 토의수업(토의학습)의 교수역할
1. 계획의 수립자
2. 토의 학습 분위기 조성자
3. 토의 학습의 안내자
4. 사고의 유도 및 질문자
5. 알기 쉬운 정확한 용어를 제시한다
6. 관찰 평가자
7. 알기
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협동학습
(3) 문제해결 전략과 태도
3. 연구방법 및 절차
(1) 연구대상
(2) 연구도구
(3) 연구절차
(4) 자료 분석
4. 연구결과 및 해석
(1) 동료교수학습에 의한 연산 문제해결 능력의 향상
(2) 동료교수학습에 의한 문제해결 태도
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)프로그램 사례
1. "함께 이야기하는 성교육이 좋아요"
1) 제작 방향
2) 구성
3) 특징
2. 모형물 제작
1) 남녀 퍼즐
2) 여성 생식기
3) 수정 과정
4) 몽정 원리
5) 8개월 태아 모습
6) 태아의 크기와 무게
7) 여자일까?, 남자일까?
참고문헌
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구성해야 한다. 이는 교과파악에 있어 요구조건에 맞추라는 의미로 학생들의 흥미와 관심, 탐구능력, 태도, 학교의 인적 구성, 시설, 설비 등을 포괄적으로 고려해야 한다는 것을 의미한다. 즉, 교과목표를 설정할 때 고려해야 할 사항으로는
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모형의 적용 조건
6. 역할 놀이의 유의점
Ⅱ. 초등사회과에서 역할극 적용가능영역
1. 역할놀이 수업에서 사용 가능한 초점들
Ⅲ. 수업의 실제
1. 6학년 1학기 사회과 학습목표와 단원목표
2. 수업 평가(수행평가지)
Ⅳ. 학습 지도안
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2) 일반화
Ⅳ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 학습지개발
1. 반응 범주와 관련된 활동 추출
2. 반응 활성화 학습지 개발
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
Ⅵ. 반응중심학습(반응중심문학교육) 관련 시사점
참고문헌
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모둠을 구성하여 교사가 지도한다.
받아 내림과 나머지가 있는 나눗셈의 검산에 대한 문제를 풀게 한다.
보충지도가 필요한 학생은 앞으로 나와 모둠을 구성하고 교사가 직접 지도한다.
-나눗셈 검산하는 방법에 대해서 잘 모르는 친구는 앞
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모둠별 학습
3. 개별 학습
4. 협동 학습
Ⅳ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 조건
Ⅴ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 과정
1. 도입
2. 전개
3. 평가 및 발전
Ⅵ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 에듀넷활용
Ⅶ. 미술과(미술수업, 미술교육)
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