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세계의 역사, 한국방송통신대학교출판문화원, 2019
이혜령, 세계의 역사 워크북, 한국방송통신대학교출판문화원, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. <세계의 역사> 교과목의 성격
Ⅲ. <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방향
1. 역사의 흐름에 대한 이
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해결방안을 모색할 수 있다.
참고문헌
세계의역사. 박구병 외 지음. 출판문화원. 2016 1. 서론
2. <세계의 역사> 교과목의 성격
3. <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방향
4. <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방법
5. 결론
참고문헌
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학습 방향이나 방법이 모두에게 옳다고 볼 수 없다. 그러나 나름의 고심이 다른 이에게는 새로운 관점을 위한 시도로 여겨질 것으로 보며 스스로 정립하였다는 점에 의의가 있다고 판단하는 바이다.
출처 및 참고자료
세계의역사. 박구병 외
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역사의식의 발달 단계
1) 시원의식
2) 고금상이 의식
3) 변천발달의식
4) 인과관계 의식
5) 시대구조의식
6) 역사발전 의식
2. 역사적 시간개념의 발달 단계
Ⅳ. 초등학교 역사교육의 방향
Ⅴ. 초등학교 역사교육의 연표활용학습
1. 역사
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역사임을 존중하는 태도를 가지고 그 가치를 바르게 인식하는 가운데 우리 것의 세계적 위치를 가늠할 수 있고, 역사성을 참되게 인식할 수 있다.
5. 자율적 탐구의 지도원리
교사는 학습의 보조자로서 학습의 주체자인 아동이 바람직한 학습
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역사적 사실이나 사고력을 유도하는 방법이다. 초등학교 저학년에서 상급학년으로 넘어가는 단계(3, 4학년)의 역사학습은 주변사회의 현재생활에서의 역사적 교재를 통한 학습에서 시작하여 점차적으로 역사학습의 경험세계를 생활사회로
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세계교육 학생임을 나타내고 있는가?
인종적, 민족적으로 섞여 있는 학생들의 행동은 세계교육의 목적에 부합되는 다양한 양상을 띠고 있는가?
6.미래를 위한 제안
주 정부기간에 의해 지급되는 어떤 프로그램 보조금도 그것이 장기적으로 지
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세계사를「역사」로 통합 하였으며, 일본의 중학교 사회「역 I. 서론
II. 본론
1. 한국의 역사 교육과정과 교과서 발행제도
2. 중국의 역사 ‘교학대강’과 교과서 제도
3. 일본의 역사 ‘학습지도요령’과 교과서 발행제도
4. 한국
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역사교육이 되도록 이끌어야 할 것이다.
역사와 문화에 대한 무지는 우리 역사의 발전과 진보에 대한 무관심으로 바뀌게 될 것이며 그렇다면 한국사회의 미래는 어두울 뿐이다. 아이들이 한국사회 변혁의 주체들이고 세계화의 주인공이 된
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방향
1. 평생교육체제의 확립
2. 수월성(영재)교육
3. 교육자치
4. 입시제도
5. 우수한 교사의 확보
6. 교육환경
7. 교육투자
8. 국제화시대에 대비한 교육
9. 기술교육
10. 통일교육
11. 미래를 대비하는 교육
12. 바람직한
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