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교육기관을 네트워크화 하여 협력을 유도하는 노력과 단계적 언어교육 지원 목표는 우리 정책에 주요한 의미를 제공한다.
다문화시대의 바람직한 교육복지를 위해
우리나라를 비롯해 전 세계는 이미 세계화, 정보화, 다원화 흐름 속에 살아
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문화가정 또는 다문화가족이라고 일컫는 가족형태 외에도 무척 다양한 가족과 그들 교육에 신경 쓰고 지원해야 함을 알 수 있었다.
특별히 세계화에 따른 국제장벽 약화로 결혼이주민이나 이주노동자의 물결은 거스를 수 없는 세태가 되었
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교육 지원 목표는 우리 정책에 주요한 의미를 제공한다.
Ⅲ. 결론
우리나라를 비롯해 전 세계는 이미 세계화, 정보화, 다원화 흐름 속에 살아가고 있다고 해도 과언이 아니다. 하지만 오랫동안 단일민족, 자문화 중심적 교육 배경 속에 성장해
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세계화 시대의 다문화 사회에서 주체성을 가지고 능동적이고 융통성 있게 생활하기 위해서, 그리고 자기의 정체성을 지키고 다른 문화를 존중하는 마음과 자세를 기르기 위해서 다문화 교육의 중요성은 말할 나위도 없는 것이다.
참고문헌
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교육 지원 목표는 우리 정책에 주요한 의미를 제공한다.
Ⅲ. 결론
우리나라를 비롯해 전 세계는 이미 세계화, 정보화, 다원화 흐름 속에 살아가고 있다고 해도 과언이 아니다. 하지만 오랫동안 단일민족, 자문화 중심적 교육 배경 속에 성장해
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문화 뿐만 아니라 여러 외국인들과 외국 문화가 뒤섞여 존재한다는 점에 미루어 봤을때, 청소년들의 올바른 다문화 교육은 선택이 아니라 필수적인 사항이라고 생각한다.
Ⅳ.참고문헌
다문화 교육 이해 / 구정화외 2인 / 동문사(2009)
알기쉬운
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문화 가정 학생을 위한 언어 교육 프로그램, 한국어초등 국어교육학회,2009
설동훈, 이주민의 한국어교육을 둘러싸고 선결해야 할 조건, 국내 이주민 대상 한국어교육 정책 수립을 위한 심포지엄자료집, 한국어세계화재단. 2006. 서론
Ⅱ.
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교육사회학, 교문사
강무섭 외(1995), 교육의 세계화구상, 한국교육개발원
윤정일 외 역(1996), 학교개혁론, 원미사
김병성 (1994), 교육과 사회, 학지사
권이종 외(1999), 신교육사회학 탐구, 교육과학사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 문화지체
1. 문화지체의
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교육정책(한국문화이해 교육프로그램)을 세 가지 평가기준을 통해 각각의 가능성을 분석. 평가해 보았다.
다문화사회로의 빠른 이행과 우리사회의 여러 복합적인 상황이 연관관계를 형성하고 있는 것으로 파악되었고 세계화의 흐름과도 그
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문화적 다양성은 세계화가 진행 중인 국제 환경에 한국 사회가 적응하는 데 유용한 자원이 되며, 시민들에게 풍부한 문화적 경험을 제공해 주고, 공적 의사 결정 시 고려할 수 있는 대안의 수를 늘려준다. 따라서 교육 영역에서도 증가하는 문
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