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교육연구, 2006
지옥정 외, 21세기를 대비한 한국유아교육의 방향, 한국전문대학유아교육과 교수협의회, 1999 [방통대 유아교육과 3학년 교직실무 공통] 사회변화에 따른 유아교사의 역할 및 교직의 변화에 대해 논하시오. (사회문화적 환경
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세계화, 정보화, 다양화 시대를 주도적으로 이끌어 갈 수 있는 자기 주도적인 능력과 창의성을 신장시키기 위하여 학교나 지역사회의 실정, 교원, 학생, 학부모의 필요와 요구를 반영하여 학교의 독특한 교육적인 문화 풍토에 알맞게 창의적
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세계화에 적합한 우리 고유의 인간을 길러내는 중요성을 갖는다. 다음은 유아교육현장에서 적용해 볼 수 있는 인성교육 프로그램으로 우리나라 문화와 역사를 자연스럽게 매개하여 교육적 효과를 유도해 볼 수 있는 프로그램이다.
3) 유아교
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문화와 풍속이 빠르게 전파되면서 우리 고유의 풍속은 점차 사라지고 있고, 그 중요성과 의미에도 많은 변화를 가져다주었다. 따라서 21세기 시대적 특징인 국제화, 세계화 시대의 가장 강조되는 초등학교교육의 방향은 민족 고유의 전통과
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문화가정 지원 정책 실태
2008년 정부 조직개편에 따라 다문화가정 지원에 대한 업무는 보건복지가족부가 총괄하고 있는데 ‘결혼준비기’, ‘가족관계형성기’, ‘자녀양육 및 정착기’, ‘역량강화기’로 구분하여 정보제공, 언어교육, 취
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문화사회복지론, 양서원, 2007
4.설동훈, 이주민의 한국어교육을 둘러싸고 선결해야 할 조건, 국내 이주민 대상 한국어교육 정책 수립을 위한 심포지엄자료집, 한국어세계화재단.2006
5.경기도 가족여성개발원,경기도 국제 결혼 이민자가족 지
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교육평가의 이해 (제3판), 정민사.
2) 김희태ㆍ유진은(2021), 교육평가, 한국방송통신대학교 출판문화원.
3) 이영주ㆍ조운주(2020), 유아교육평가의 이론과 실제, 창지사.
4) 전인옥ㆍ이경옥(2020), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
5)
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문화 사회를 정착할 수 있는 긍정적 효과도 있다. 긍정적 효과의 극대화를 위해 이주여성들에 대한 탄력적인 귀하허가, 사회보장제도 등 정책의 입안, 이주여성과 한국남성배우자 사이에 출생한 자녀들에 대한 교육적 지원을 확대하여 민족
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교육학론집 제 1권 제2호 175-192
배두본 (2000), 유아영어교육의 오늘과 내일. 한국어린이육영회 유아교육학술대회. 36-54.
손민숙 (2002), 조기 영어 너무 빨리 하지 마라. 서울: 대인교육.
이경우 외 4인 (2003), 다문화 이해로서 유아영어교육. 서울:
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교육 관점을 유지하고 있는 것이다. OECD와는 달리 평생교육에 대한 보다 통합적인 해석에 중점을 두고 있으며, 개인에게 그의 사회적, 경제적, 정치적 및 문화적 발전을 위한 학습의 권리와 필요를 옹호하고 있다는 반증이기도 하다.
근래 UNESC
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