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시대별 특징
Ⅴ. 인문학(인문과학)의 문화연구
Ⅵ. 인문학(인문과학)의 새로운 경향
1. 정보화 비판 능력과 인문학
2. 디지털 인문학
Ⅶ. 인문학(인문과학)의 교육 동향
Ⅷ. 인문학(인문과학)의 위기
Ⅸ. 향후 인문학(인문과학)의 발
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음악, 댄스를 즐길 수 있는곳
◎ 외대 앞에 자리잡은 솔이손(Sol y son)
대표적인 라틴빠. 시원한 코로나 한잔에 살사음악을 들으며 라틴의 풍요로움 속으로 빠져들 수 있다.
◎ 홍대앞에 자리잡은 마꼰도(Macondo), 바히아(Bahia), 사보르라띠노(Sabor
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음악성이 부족해서가 아니다. 우리가 세계에 국가적 이미지를 높일 수 있는 문화를, 음악을 선뜻 내놓지 못하는 것은 우리 스스로가 문화를, 음악을 향유하고 있지 않기 때문이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 세계화 시대에 우리 음악의 정체성 문제
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세계화와 민족주의」, 도서출판 오름, 2002
김용욱, 「민족주의민주주의」, 박영사, 1979
베네딕트 앤더슨, 「민족주의의 기원과 전파」, 도서출판 나남, 1991
안소니 D. 스미스, 「세계화시대의 민족과 민족주의」, 도서출판 남지, 1997
유명기, “
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음악
4) 체육과 조소
5) 그 외
3. 창조와 미래
Ⅴ. 체육(운동, 스포츠)과 통계
Ⅵ. 체육(운동, 스포츠)과 특수체육
1. 특수체육의 정의
1) 장애 영역
2) 장애인 체육의 분류
2. 특수체육의 목적
1) 특수체육의 목적
2) 장애인을 위한 체육수
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음악이 될 것으로 생각된다.
■ 參考文獻
<單行本 및 學術誌>
김규현,「한국교회음악 작곡가의 세계」 서울 : 예솔, 2006.
김은영, “토착화의 관점에서 바라본 한국교회음악”「민족음악의 이해
제 6 집」 민족음악 연구회, 서울 : 한울, 19
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세계화남북화해 시대를 대비한 보훈정책 방향”, 미래지향적보훈정책 발전방향 모색 학술세미나 발표논문집, 국가보훈처한국정책학회, 2002. 6. 2
김종성, “민족정기에 관한 고찰”, 독립운동사 연구회지 (국가보훈처 독립운동사연구회, 2002.
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세계화 시대의 정체성 15
1. TCK와 세계화 15
1) TCK의 정의와 특성 15
2) 세계화의 성격과 범위 17
3) 세계화 시대의 TCK의 강점과 약점 22
2. TCK와 관련한 한국의 교육 현황 26
1) 획일적인 학교 체제 26
2) 학력중심 경쟁체제 30
3) 해외에
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세계화 시대를 맞이하여 세계 각지에서 두각을 나타내며 대한민국을 전 세계에 알리는 중요 역할을 하는 인재로 거듭날 것이다. 주제 1. 고교 평준화와 우리 사회의 공정성
1. 고교 평준화의 도입취지와 내용
2. 고교 평준화와 공정성
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변천과 전승』, 2005, 보고사.
김매자, 『한국의 춤』, 2003, 대원사.
김종수, 『조선시대 궁중연향과 여악 연구』, 2001, 민속원.
송준영 김미숙 전미령 , 『무용의 이해』, 1999, 조선대학교출판부
장사훈, 『한국전통무용연구』, 2000, 일지사.
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의 학습을 통해 제 음악적 정체성을 더욱 확립하고 싶습니다. 저만의 음악적 색깔과 표현 방식을 찾기 위해 끊임없이 자신을 돌아보며 연구할 예정입니다. 또한, 현대 음악과 전통음악을 아우르며 시대적 요구에 부응하는 창작 활동도 병행할
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음악적 정체성을 확립하고 싶습니다. 음악을 통해 사람들에게 감동을 주고 싶고, 그 과정에서 많은 이들에게 위로와 기쁨을 드릴 수 있기를 희망합니다. 너무나 다양한 장르의 음악들이 사랑받고 있는 이 시대에서, 실용음악은 그 어느 때보
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음악학과에서의 학습은 단순한 지식 전달을 넘어, 음악적 정체성을 확립하는 중요한 기회가 될 것입니다. 졸업 후에는 전통 음악을 지속 가능하게 발전시키는 음악가로서의 역할을 다하고, 동시대에 한국 음악이 가질 수 있는 가능성을 여는
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음악 교육 분야에서의 새로운 패러다임 변화에 대응하기 위한 연구와 실천이 중요하다고 생각합니다. 현재 글로벌 시대에 들어서면서 음악 교육은 다문화적인 요소를 충분히 고려해야 하며, 학생들이 자신만의 음악적 정체성을 발견하고 그
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음악이다. 현 실용음악이란 장르에 불문하고 동시대에서 사용되는 모든 음악을 아티스트의 감성에 의해 자유롭게 표현하는 음악이다. 또 실용음악학과는 대중음악의 창의성, 독창성을 개발하고 대중음악 전문가와 우리 음악의 세계화라는
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