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다양한 학습결과는 한가지의 적절성만으로 모든 학생들에게 각자가 기대하는 성취목표를 충족시켜 줄 수 없다. 어떤 학습자는 자신의 능력감 때문에 환경을 지배하기 위하여 동기화 될 수도 있다. 또한 일부의 학생들은 사람들과 상호작용을
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동기의 종류
Ⅳ. 학습동기의 특성과 상태
Ⅴ. 학습동기의 문제 확인
1. 행동관찰
2. 동기문제의 확인과 설명
3. 학습환경고찰
Ⅵ. 학습동기의 내재적 동기유발 방안
1. 아이들의 호기심을 끌어내라
2. 아이들의 자신감을 북 돋우라
3.
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동기가 높으면 속도가 빨라진다.
· 학습동기↑ : 학습속도 빨라진다, 학습의 성취효과가 크게 나타난다, 학습의 목적성, 책임성 고취 大
참고문헌
◇ 박승호(2004), 학습 동기 유발 전략 Teaching Tips, 서울여자대학교 교수 학습 지원실
◇ 이재목(
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동기가 결정된다. 기대란 특정 행위에 특정 결과가 나오리라는 가능성이 있다.
1) 이론의 요지
가정- 행동에 의한 결과 예측에 주관적 가치가 작용하고 달성·선호하는 결과에 있어 자신의 행동이 어떤 수단이 되리라는 믿음이 있다면
(1) 어떤
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신 스스로
주체
타인에 의해
장기적
지속
단기적
호기심, 즐거움, 보람, 기쁨, 성취 동기, 동일시
육성방법
칭찬, 상벌, 보상, 강화
지적인 호기심을 북돋움..
동일시의 대상을 사용함.
학습 목표나 과제를 학습자의욕구나 흥미에 일치 시킴.
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동기 유발을 위한 자료에 관한 고찰, 성균관대 교육대학원 석사논문, 2001
길현주, ARCS모형이 사회과 동기 유발에 미치는 효과에 관한 연구, 서울대 대학원 석사논문, 2001
박인기 외, 국어교육과 미디어 텍스트, 삼지원, 2000
오긍연, ARCS 동기유발
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지역축제 방문동기분석의 필요성
Ⅲ. 지역축제 방문동기분석의 요인
Ⅳ. 진도 영등축제 방문동기분석
1. 인구통계학적특성
2. 변수의 신뢰성 및 요인분석
1) 신뢰성검증
2) 동기요인에 대한 요인분석 결과
3) 영등제
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동기 유발에 관한 연구, 아주대 교육대학원 석사논문
◎ 김상운(2001), 동기유발을 위한 ARCS이론을 적용한 수업이 수학과 문제해결력 신장에 미치는 영향, 공주대 대학원 석사논문
◎ 김춘일(1985), 미술교육론, 서울 : 홍성사
◎ 정종진(1996), 학
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동기 역시 내적 동기가 낮을 경우 역시 만족감이 떨어지게 된다. 예로 원하는 외적 보상을 얻을 수 있을 만큼 학습에 성공했어도 학습경험에 대해서 가치 있게 여기지 못한다면 만족감은 적을 것이다. 이외에도 학습자는 자신의 학습결과를
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신이 경험한 세계에 대한 기념의 증거물로서 기념품을 구매하고 그것을 타인에게 줌으로서, 자신의 경험을 공유하고, 타인에게 자신의 감정을 알리거나 서로 교환할 수가 있는 것이다.(윤상헌, 1998)
관광 동기란 욕구의 완성단계이며 행동의
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