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소인수 학교에서의 복식교육과정의 운영, 학생지도 방법의 개발, 그리고 교수-학습방법의 개선 등이 아닌가 생각된다. 교육정책을 입안하는 과정에서 복식수업이 학력을 저해하고, 소인수 학급은 사회성과 협동성 신장에 장애가 된다는 그래
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학급의 통합교육
1. 현 특수학급 체제의 통합교육 한계
1) 통합교육 여건의 미비
완전한 통합교육이 이루어지려면 일반학급의 학급당 인원의 소인수화, 특수아동에 대한 이해와 수용의 분위기, 일반교사의 특수교육 관련 서비스 제공 능력 등
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소인수 학급이 많고, 본군에서도 읍에 소재하거나 가까운 몇 개의 학교를 제외한 모든 학교가 소인수 학교로 계속 소인수 학급이 증가하고 있는 추세이다. 그런데도 현재의 교육 실태는 다인수 학급의 형태로 전개되어가는 측면이 많다고 할
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체제가 개선되거나 바뀌어야 한다.
Ⅷ. 미술평가(미술과교육평가)의 정상화를 위한 개선방안
1. 교육환경 개선
1) 소규모 학교, 소인수 학급
학년당 8학급 이내의 소규모 학교와 학급당 20명 이하(중등학교의 특기적성교육의 적정 반 구성 인원
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소인수 학급 학습지도의 방향
2) 자기 주도적 학습력
Ⅲ. 기초기본학력의 중요성
Ⅳ. 기초기본학력 지도계획
1. 목적
2. 방침
3. 세부 실천 계획
1) 성취도 검사 실시
2) 특별 보충 과정의 결과 처리
4. 기대 효과
Ⅴ. 기초기본학력 지도
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소인수 학급이라는 학급 실정이라면 상황에 따라서는 굳이 그것을 소집단 학습으로 운영하지 않아도 되고, 또 학생 전체를 하나의 집단으로 편성하여 운영하여도 학습 효과를 거둘 수 있다면 굳이 소집단을 편성하여 운영하지 않아도 좋다.
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다인수 학급(30명 이상)은 집단지도가 이뤄지기 마련이고, 소인수 학급에서도 다른 교과에 비하여 음악과는 교사가 주도하는 수업이 되기 쉽다. 교사의 범주 범창에 의존하는 수업이 되거나 우수한 어린이들의 리듬이나 음정에 의지하는 경향
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소인수 학급이라는 학급 실정이라면 상황에 따라서는 굳이 그것을 소집단 학습으로 운영하지 않아도 되고, 또 학생 전체를 하나의 집단으로 편성하여 운영하여도 학습 효과를 거둘 수 있다면 굳이 소집단을 편성하여 운영하지 않아도 좋다.
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한다. 소인수 학급으로 전환되었을 때 질적으로 우수한 학교교육을 기대할 수 있다. 교육시설 면에서도 아동의 다양한 활동이 보장되도록 마련되어야 한다. 또한 적은 규모라도 효율적으로 운영할 수 있는 안목이 필요하다. 교육의 효과를 높
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소인수 학급이 아닌 현재의 과밀 학급 상황에서의 현실적으로 적용하는데 어려움이 있다. 1. 수행평가의 이론적 기초
2. 수행평가의 필요성
3. 수행평가의 개념
4. 수행평가의 일반적인 특징
5. 전통적평가체제와 새로운 평가체제의 비교
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