|
토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
◈ 류준구(2004), Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의토론 수업 : 듣기말하기의 통합적 교수-학습 방법을 위하여
◈ 손병노(1996), 협동학습의 성격과 의의, 강원교육 제151호
◈ 전병화(1999), 협동학습을 통한
|
|
|
건전한 소비 생활과 소비자 보호
Ⅶ. 초등학교(초등교육) 범교과학습의 토론교육
1. 제 7차 교육과정 분석
1) 교과
2) 재량활동
2) 특별활동
2. 토론교육 이론의 정립
1) 토의?토론의 정의
2) 토론교육의 방법과 절차
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습이 학업성취 및 학습태도에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문
ⅱ. 김혜숙(2003), Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의·토론 수업, 동국대학원 교육대학원 석사학위 논문
ⅲ. 스펜서케이건·기독초등학교 협동 학습 연구모임 역(
|
|
|
학습의 전개
7. 프로젝트 학습의 마무리
Ⅷ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 단계별 지도방법
1. 제1단계 : 시작
1) 동기 지속
2) 초기 토의
3) 초기 활동
2. 제2단계 : 진행
1) 집단토의
2) 현장경험
3) 현장경험 후 활동
3. 제3단계 : 완
|
|
|
학습 프로그램 개발 적용을 통한 창의적 언어 표현 기능 신장, 부산광역시, 1999
ⅵ. 허예나, 토의·토론 게임을 통한 언어 표현 능력 신장, 부산광역시, 2011 Ⅰ. 표현과 창의적 언어표현
1. 말하기 태도
2. 언어표현력의 향상
3. 말하고자 하
|
|
|
학습자들이 협력 활동을 해 나가는 데 있어 의사소통을 지원하면서 동시에 협력학습에 필요한 자원 및 도구들을 제공하는 역할을 한다.
(7) 의사소통 중심형
남과 아이디어를 공유하고 토론하는 것과 남의 의견을 비판적으로 검토하는 것이
|
|
|
학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과, 계명대학교 대학원 박사학위논문
이양락(1997), 협동학습이 중학생의 과학 지식, 탐구 능력 및 학습 환경 인식에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위논문
최승(1997), 미술활동을 통한 소집단 협동학
|
|
|
토론을 통해 전체 의사결정을 한다.
첫 번째 선택 : 번
이유 1.
2.
두 번째 선택 : 번
이유 1.
2.
세 번째 선택 : 번
이유 1.
2.
7. 각 소집단의 결정과 그 이유 발표하기
- 교사는 각 집단별 의견과 이유를 표를 나타내어 보여준다.
- 학습한 내용에 대
|
|
|
학습 방법이 이에 속한다고 볼 수 있다.
집단 내 경쟁은 소집단 내에서 학습 목표 달성을 위한 각 개인간의 경쟁이 이루어져 일단 목표 달성이 되면 달성된 목표는 그 집단 내에서만 등급이나 보상이 주어지며 다른 집단과는 비교 경쟁을 하
|
|
|
학습내용정리
학습 내용을 정리한다.
조사한 내용을 학습장에 정리한다.
조사한 내용을 생활과 관련지운다.
더 조사할 내용을 기록한다.
정리
상호협력학습
학습 결과를 발표한다.
소집단별 조사 결과를 토의하여 발표한다.
의문점이나 알
|
|
메뉴펼치기
