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문화사회의 구성원인 일반 가정 학생과 다문화가정 학생이 함께 공존하고 더불어 성장하며 자신의 재능을 바탕으로 꿈을 펼치고, 나아가 우리 사회 발전에 이바지 하는 건강한 시민으로 함께 자라나갈 수 있는 교육이 필요한 시점이다.
Ⅲ.
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교육이 절실하게 필요하다는 생각을 많이 하고 있다.
포스트 코로나, 언택트 기술과 맞물려 간접체험, 미술 경매장의 온라인 중계, 간접체험을 위한 리뷰방송 등 문화예술교육도 그러한 점들을 빠르게 도입하고 체험하고 가르칠 수 있는 기회
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문화가족에게는 적극적인 지원이 필요하다.
스웨덴의 경우 외국인의 차별이 거의 존재하지 않아 이주민의 만족도가 가장 높은 나라 중에 하나이다. 별도의 다문화교육이 필요 없을 정도로 사회적으로 다문화화가 상당히 진행되어 있다.
스
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문화의 다층적이고 복합적인 측면을 충분히 이해하는 데 장애가 될 수 있습니다. 또한 상업화된 한류 콘텐츠는 때로는 깊이 있는 문화적 교육보다는 소비 중심의 메시지를 전달할 우려가 있으며, 이것은 교육의 본질적인 목적과 상충할 가능
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문화나 경험을 중심으로 교수학습을 진행하고, 평가하기 때문에 결국 소수집단 아동에게는 불리하게 작용할 수밖에 없다는 것이다.
2, 관련 다문화교육 프로그램의 주제, 대상, 목적, 목표
1) 주제: 다문화 지역 적응 교육 프로그램 제안서
2)
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문화와 언어의 적응에 어려움을 겪고 있으며 이들의 자녀 또한 일상생활에서 여러 가지 문제점을 나타내고 있다. 이들은 말을 배우는 중요한 시기인 유아기에 한국말이 서투른 외국인 어머니의 교육 아래서 성장하기 때문에 언어 발달이 늦
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교육이라고 하면 문학작품을 읽는 일에만 관심을 집중하는 것이 일반적이다. 이러한 경향은 문학을 특별한 재능으로 보거나 예술이라는 범위로 처리함으로써 문학을 특수화하는 시각 때문에 생긴것이다. 이러한 시각은 문화교육을 반쪽으로
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문화가정과 조손가족에 대한 우리사회의 지원과 교육프로그램이 허술하기도 하거니와 그 내용에 있어서도 여전히 미흡한 부분이 너무 많다는 느낌을 받았다. 다문화가정과 조손가족이 안고 있는 문제와 그 해결을 위해서 우리 모두 그들에
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문화이해에 대한 교류와 문화교육의 파급효과를 극대화할 수 있다. 신뢰와 네트워크, 공통의 문화적 규범을 지도하고 선도할 수 있는 주체로서 자신을 인식하도록 교육하고, 자신이 변화하는 다문화사회의 현식선도자라는 인식을 갖게 하는
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문화가족에게는 적극적인 지원이 필요하다.
스웨덴의 경우 외국인의 차별이 거의 존재하지 않아 이주민의 만족도가 가장 높은 나라 중에 하나이다. 별도의 다문화교육이 필요 없을 정도로 사회적으로 다문화화가 상당히 진행되어 있다.
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