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2. 문제 정의(Defining the Problem)
3. 사실 수집(Gathering the Facts)
4. 가설 설정(Hypothesizing)
5. 조사(Researching)
6. 문제 재설정(Rephrasing the Problem)
7. 대안 산출(Generating Alternatives)
8. 해결책의 정당화(Advocating Solutions)
Ⅴ. 문제중심학습(PBL)의 시사점
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수업)과 그래프교육
1. 그래프의 역사
2. 그래프 교육의 중요성
Ⅵ. 수학교육(수학학습, 수업)과 문제해결교육
Ⅶ. 수학교육(수학학습, 수업)과 테크놀러지
Ⅷ. 수학교육(수학학습, 수업)의 모형
1. 수업 전
2. 수업 중
3. 수업 후
4. 평
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부루너의 수업이론의 이론적 기초
▶ ‘교육의 과정‘
(1) 지식의 구조(structure of knowledge)
(2) 학습 준비성
(3) 직관적 사고와 분석적 사고
(4) 학습동기
(5) 교구와 교사의 역할
2. 부루너의 수업 이론: 발견학습(Discovery Learning)
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수업, 학습)의 도입배경
Ⅳ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 운영지침
1. 수준별 교육과정 편성?운영의 기본 지침
1) 교육부지침
2) 분석
2. 단계형 수준별 교육과정의 운영
1) 진급 자격 기준 설정
2) 재이수 설치
3) 특별보충과정 운
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수업이다.
학생들은 흥미를 가지고 적극적으로 참여하고, 실제의 어려운 상황을 모의적으로 체험하여 문제를 해결하도록 하는 것이 장점이나, 현실이 단순화되는 단점이 있다. 1. 수업 모형의 구분
(1) 수업 모형의 개념과 구분 기준
(2)
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2010
임정훈 <학교교육에서의 교육공학 실천에 관한 연구동향 : 1985년~2014년을 중심으로> 교육공학연구 제31권 제2호 (2015) pp.311-339
조희정, 이대균 <ASSURE 모형에 기초한 예비유아교사의 모의수업분석> 열린유아교육연구 제17권 제3호 (201
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수업까지』. 서울:교육과학사, 2006.
송영은. “환경 친화적 가치관 형성을 위한 윤리과 가치 교수-학습 방안 연구 : 가치명료화모형과 가치분석모형을 중심으로.” 석사학위논문. 서울시립대학교 교육대학원, 2004.
이선경. “중학교 사회과 교
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2018); 구강보건교육학. 대한나래 출판사.
강혜숙, 고재 교구의 이론과 실제, 서울 : 공동체, 2009.
강이철(2009). 교육방법 및 교육공학의 이론과 적응. 서울: 학지사.
박지혜. “게임을 이용한 음악 수업 학습도구 개발 연구 : 데일의 경험 원추모형
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실제적 교육방법 및 교육공학(서현사 이지연 저)
-학생 중심의 학습지도안 연구(성결대학교 성결신학연구소 홍은숙) 1.학습 지도안의 개념
2.학습 지도안의 필요성 및 구성조건
3.학습 지도안 과정의 계획
4.학습 지도안 작성 시 유의점
5
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모형
2. 의사결정모형
1) CIPP 모형
2) CSE 모형
3. 판단중심모형
1) 평가인정모형
2) 종합실상모형
3) 탈목표모형
4) 감정·비평 모형
4. 자연주의모형
1) 교류적 평가
2) 조명적 평가
3) 반응적 평가
4) 해설적 평가
5. 법정재판모
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