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관찰자가 교실 내 의사소통을 이해할 수 없는 잠깐 동안의 혼란, 침묵, 중단 또는 실험, 실습, 토론, 책읽기, 머뭇거리는 것 등을 말한다.
Ⅷ. 향후 수업관찰의 적용 과제
첫째, 수업관찰은 사전에 준비된 계획에 따라 합리적으로 이루어져야 한
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과도한 평가 부담
4) 수행평가 평정 결과의 객관성 부족
5) 수행평가 과제 수행을 위한 시설 및 설비의 부족
2. 교사가 제기하는 문제
1) 교사 1인이 담당하고 있는 수업 대상 학생수의 과다
2) 수행평가 채점을 위한 시간 확보의 어려움
3) 수
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목적
2) 발견학습 수업모형의 특징
3) 발견학습 수업모형의 가정
4) 발견학습 수업모형의 성공 조건
3. 발견학습의 장점
4. 발견학습에서의 교사의 역할
5. 발견학습 적용시 유의점
Ⅸ. 향후 교수학습이론의 적용 과제
참고문헌
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도덕 생활을 합리적으로 할 수 없게 하는 요인이 된다.
Ⅶ. 향후 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 적용 방향
가. 초등학교에서 가치 갈등 수업 모형을 적용하여 수업을 할 경우 초등학교 학생들에게 지나치게 비극적이거나 자극
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과정에서 필요로 하는 수업모형이며 학습에서 중요한 결정에 학생이 참가하고 과정을 중시하는 열린 교육으로 접근하는 교수모형에도 적합하다.
Ⅸ. 향후 도덕과교육(학습, 수업)의 방향
덕목론적 접근, 인격 교육, 배려의 도덕성과 도덕 지
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관찰하여 평가 점수에 반영하는 경우도 있었다. 그러나 이 때 우리가 주의해야 할 점이 있다. 바른 생활과 도덕과에서 학생들의 전인적 특성에 관심을 기울인다고 해도 그 평가 결과의 해석에 있어서는 제한을 가해야 한다는 것이다. 즉 그 결
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도덕적 실천 의지가 도덕적 행동으로 실천되는 지를 평가하고 다시 그 결과가 제 1단계로 Feed back하는 순환과정을 통하여 도덕적 삶을 실천하는 인간이 될 수 있도록 지도하여야 하겠다.
Ⅷ. 향후 도덕교육(도덕과교육)의 내실화 방향
1. 다도
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도덕과의 전 영역에 걸쳐서 고루 이루어질 수 있게 한다.
만약 수행과제를 제출하지 않았을 때는 0점 처리하며, 기본 점수는 부여하지 않는다.
평가관점을 미리 명확히 제시하여 학생들의 성공적인 학습을 유도한다.
Ⅶ. 향후 고등학교 도덕
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적용한 고등학교 도덕과 수업방안, 한국교원대 교육대학원 석사학위 논문
송아영 (2003), 중등도덕과에서 배려의 도덕성함양방안, 한국교원대 대학원 석사학위 논문
조순옥 (2002), 유아사회교육, 창지사 1. Kohlberg의 정의의 도덕성
1) 이론적
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과학과의 심화?보충 학습지도 방향
Ⅲ. 수학과 ICT활용교육자료(학습자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료 개발의 특성
4. 자료 제작의 방법
5. 자료의 교육적 효과
6. 일반화 방안
Ⅳ. 도덕과 ICT활용교육자료(학습자
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