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과 토론 능력이 신장되어 도덕과 수업을 전개하는 데 많은 도움이 되었다.
Ⅵ. 도덕과교육 가치갈등학습(가치갈등수업모형) 관련 제언
오늘날 정보화 시대를 살아가는 학습자들에게는 21세기의 정보화세계화 시대를 주도할 수 있는 창의적인
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5. 대단원 구성표
6. 단원 지도 계획
7. 단원 지도상의 유의점
Ⅲ. 본시 연구 수업의 실제
1. 학급 실태 분석
2. 본시에 적용된 수업 모형
3. 본시 교수-학습 과정안
4. 판서계획
5. PPT 자료
6. 플래시 자료
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도덕·사회교과의 ICT 활용 교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안 개발, 2002
서강식, 피아제와 콜버그의 도덕교육 이론, 인간사랑, 2007
이동석, 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법, 초등도덕교육연구, 초등도덕 제 20 호, 1996
최항규, NIE를 통한
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도덕교육, 교육과학사, 1996
서강식, 도덕과 교육론
옥광석, 가치명료화로서의 도덕 교육(연수 교재), 대전광역시교원연수원, 1996
이석호 외, 도덕 가치 교육의 수업 모형, 서울 : 교육 과학사, 1992
이동석, 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법,
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과 대화의 도덕교육, 교육과학사
서울초당초등학교(2001) / 도덕과의 효율적 ICT활용 교수·학습 방안, 교육부지정 연구학교 운영보고서
이동석(1996) / 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법, 초등도덕교육연구, 초등도덕 제 20호
최항규(2000) / NIE
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갈등 수업 모형을 적용한 수업의 본질에 정면으로 위배되므로 주의 깊은 지도가 요망된다.
이러한 가치 입장에 대한 정당화는 대체로 두 가지 방식으로 이루어질 수 있을 것이다. 하나는 자신의 가치 입장을 지지해 주는 보다 상위의 도덕 원
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어기고 자기 마음대로 행동했기 때문입니다./저는 목이 마르지 않지만 수연이는 목이 마르기 때문입니다./조금씩 모아서 수연이에게 주면 모두가 피해를 받지 않으면서 수연이를 도울 수 있기 Ⅰ. 토론 수업 모형
Ⅱ. 가치갈등 수업 모형
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가치를 행동에 옮길 준비를 하게 된다.
5. 실천 동기의 부여
도덕교육의 종국적인 목표인 도덕적인 행동이 이루어지기 위해서는 도덕적인 열망과 의지를 지녀야 한다. 수업 중 정리 단계에 속하는 과정으로 일관성 있는 도덕적 행동을 이끌어
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접근할 수 있는 또 다른 수업의 사고과정이라 할 수 있다.
도덕적 판단의 연습은 학습한 가치규범을 새로운 도덕적 문제 사태에 적용해 봄으로써 도덕적 사고력과 판단력을 향상시키는 활동이다.
우리들이 일반적으로 행하고 있는 도덕적 행
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과 교육론, 서울 : 형설출판사
2. 정병기(1998), 초등 사회과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육출판사
3. 이석호(1992), 도덕 가치 교육의 수업모형, 서울: 교육철학사
4. 김현석(1999), 사회과 통합교과 교육론, 형설출판사
5. 조병철(1997), 새로운 사회
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