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인지와 학습전략을 활용해 학습자 자신이 정보 활용을 조절할 수 있도록 도울 수 있다.
교육은 지식의 습득뿐만이 아니라 사회적, 신체적, 정서적, 인지적, 즉 전인적인 인간형성을 위해 그들의 소질과 잠재능력을 개발시켜주는 것이라고 할
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절차에 따른 읽기 평가 방법
3. <범주3> 학습자의 인지적 과정에 따른 읽기 평가 방법
4. <범주4> 읽기 교육과정 구성을 고려한 읽기 평가 방법
1) 교수·학습과 평가의 ‘동시성’을 위한 읽기 평가
5. 읽기 포트폴리오의 최종 원리
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인지 행동 치료가 우울한 사고의 빈도와 강도를 줄이고, 결과적으로 감정의 변화를 이끌어 낼 수 있다는 실험적 결과들이 있다. 덧붙여 인지행동 치료가 항우울제 약물보다 재발 방지에 더 효과적이라는 것이 지적되고 있다.
→ ㄱㄴㄷㄹㅁ
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수정의 현장기법 교육과학사, 서울
이용남, 신현숙(2010) 교육심리학 학지사, 서울
윤길근, 김성수, 이영훈(2008) 교육심리학 도서출판 신정, 서울
이종철(2012) 교수-학습의 이해를 돕는 교육심리학 개설 정 민사, 경기
한국교육심리학회 편(2000
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인지의 발달
3. 청소년 문제와 상담
4. 자기존중감(self-esteem)
5. 인지-행동 집단상담
6. 연구가설
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상자
2. 절 차
3. 프로그램
4. 측정도구
5. 설계 및 자료처리
Ⅳ. 결 과
1. 가출충동의 변화
2. 자기존중감의 변화
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인지 알아나가는 것이 중요하다고 생각됩니다. 서 론
들어가는 말씀
본 론
Ⅰ. 정신역동이론
1. 프로이드
1-1. 프로이드 이론에 대한 소견
2. 에릭슨
2-2. 에릭슨 이론에 대한 소견
Ⅱ. 인지이론
1. 피아제
1-1. 피
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중심 상담이론, REBT, 행동수정이론은 출발점도, 강조하는 핵심도 서로 다르지만, 결국 사람을 돕고 변화의 가능성을 발견하고자 한다는 점에서 동일한 목적을 공유하고 있다. 정신분석이론은 무의식의 어두운 틈을 비추며, 억압된 내면의 목
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)의 모델
1. 학생 중심적 개별화 원리
2. 발문 중심적 상호 작용 원리
3. 의미 지향적 원리
4. 반영적 추상화의 원리
Ⅷ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 기대효과
Ⅸ. 향후 구성주의수업(구성주의학습이론) 관련 제언
참고문헌
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모델과 방법론이 개발되고 있다. 이러한 이론들은 실천 과정에서 구체적인 개입 기법을 제시하는 역할을 하며, 문제 해결과 자원 연계, 클라이언트의 능력 강화를 도 1. 서론
2. 생태체계 이론
3. 인지행동 이론
4. 정신역동 이론
5.
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인지적 작용과 사회·문화적 상호작용이 통합적으로 전개되는 역동적인 과정이다.
Ⅲ. 결론
학습은 어떤 종류의 가시적인 행동이나 내면적인 행동(사고나 감정 등)이 새로 생겨났거나 그 방향이 좋건 나쁘건 간에 수행된 모든 행동의 변화를
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