|
수업모형
1. 개념 형성 수업 모형
2. 원리 탐구 수업 모형
3. 문제해결 수업 모형
Ⅳ. 수학과 문제해결력신장을 위한 프로젝트기반학습
Ⅴ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교수학습
Ⅵ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방안
Ⅶ.
|
|
|
자료]. 서울: 전국공업계고등학교 교장회 ·전국상업계고등학교 교장회·대한상업교육회.
전승환(1998). \"실업교육의 문제점 및 해결방안-상업고등학교를 중심으로\", 제 2의 교육 입국을 위한 새학교문화 창조, 271-281. 대통령자문 새교육공동체
|
|
|
기반학습(자원중심학습, RBL)의 개념
Ⅱ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 특징
Ⅲ. 자원기반학습(자원중심학습, RBL)의 모델
1. 교수 수준에서
2. 교사와 학생수준에서
3. 학습전략과 매개 자원 수준에서
4. 교육과정과 평가의 수준에
|
|
|
교수학습방법)의 정의
Ⅲ. 프로젝트접근법(프로젝트교수학습방법)의 목적
Ⅳ. 프로젝트접근법(프로젝트교수학습방법)의 배경
Ⅴ. 프로젝트접근법(프로젝트교수학습방법)의 과정
Ⅵ. 프로젝트접근법(프로젝트교수학습방법)의 학습
|
|
|
전통적 학습에서의 ‘진단평가’에 해당하는 성격을 지닌다. 따라서, 이 단계부터는 학생들이 적극적인 모습으로 프로젝트 활동에 참여하게 되며 교사의 역할은 준비하기 단계에 비해 상대적으로 줄어들게 된다. 하지만 이것은 준비하기 단
|
|
|
수업 활동뿐만 아니라 휴식 시간, 학교의 행사 및 각종 활동 시에 표현 언어와 수용언어의 촉진을 위한 상호의사소통의 기회를 최대한 제공하는 데 있다.
3. 결 론
의사소통장애에 대한 다양한 교육과정과 교육환경, 교수학습에 있어 제일 중
|
|
|
교수가 가능하다.
여섯째, 멀티미디어의 활용은 탐색 활동을 촉진한다.
Heinich(1998)은 사실적인 상황의 학습이 파지에 깊은 영향을 준다고 밝혔으며, 직접 경험한 것은 90%, 보고 들은 것은 50%, 보기만 한 것은 30%, 듣기만 한 것은 20%, 읽기만 한
|
|
|
교수설계 이론으로 대부분 새로운 상호작용적인 공학을 적용하는 교수를 설계하고 설명하기에는 부적절한 면이 있다. 구성적 인지과학과 교수개발 사이의 이론의 구축이 시급 하다.
2) 컴퓨터 보조학습
컴퓨터 보조수업의 발전이 심도 있는
|
|
|
기반학습, GBS)의 개념과 구성
Ⅲ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 특징과 의의
1. 목표기반 시나리오 수업 모형의 의의
2. 목표기반 시나리오 모형의 특징
Ⅳ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 사례
Ⅴ. 목표중심시나리오(
|
|
|
시청각교육
3. 데일의 원추모형
4. 웹기반수업(WBI)
5. 컴퓨터 기반수업(CBI)
6. 컴퓨터 매개통신(CMC)
7. 원격교육
8. ICT활용교육
9. 수업매체의 특성과 선정기준
10. 매체연구
11. 수업매체의 효과성에 대한 논쟁
12. 애플의 컴퓨터 교육 비판
|
|
메뉴펼치기
