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수학과 교수 학습 과정안
1. 문제 파악
1) 동기 유발하기
2) 공부할 문제 확인하기
2. 문제 추구 및 해결
1) 학습 순서 확인하기
2) 활동 1 : 두 각의 합 그리기
3) 활동 2 : 두 각도의 합 구하기
4) 활동 3 : 두 각의 차 그리기
5) 활동 4 : 두 각
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수업을 정리한다.
주어진 교재를 수업범위에 맞게 다음시간까지 풀어오라고 숙제로 제시한다.
본시 학습 내용인 여러 가지 수열의 합 구하는 방법을 정리한다.
수학적 귀납법에 대한 내용을 배울 것이라는 차시 예고를 한다. 도미노 막대
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분수끼리의 크기를 비교해보겠습니다.
2
할리갈리 게임에 참여한다. 가분수와 대분수의 관계에 집중한다.
대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 나타내는 방법을 배웠습니다.
스마트 공책에 학습한 내용을 정리한다.
2. 판서 및 칠판 활용 계
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분수와 소수의 곱셈, 나눗셈, 덧셈, 뺄셈이 섞여 있는 식을 바르게 풀이할 수 있는가?
상
분수와 소수의 곱셈, 나눗셈, 뺄셈이 섞여 있는 식의 답을 바르게 구할 수 있다.
수업 중
수행평가
중
분수와 소수의 곱셈, 나눗셈, 뺄셈이 섞여 있는 식
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수학, 대한수학교육학회
* 김응태·박한식·우정호(1995), 수학교육학 개론, 서울 : 서울대학교
* 고인자(2003), 퀴즈네어 막대를 활용한 분수 연산의 효율적인 교수 학습방법, 광주교육대학교 교육대학원
* 류성림(2002), 초등 수학 수업에서 퀴즈네
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단원
2. 단원의 이론적 배경
3. 단원의 개관
4. 단원의 구성
5. 단원의 지도계획
6. 단원의 지도계통
7. 단원 지도 목표
8. 단원 지도의 유의점
9. 교수․학습 모형
10. 본시 수업 지도안
11. 형성평가 문제
12. 프리젠테이션 자료
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수업의 질 향상, 1996
제천교실수업개선연구회 / ICT활용 교수·학습 운영의 실제, 2002
한국교육학술정보원 / ICT활용 교수·학습지도안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 효과
Ⅲ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)
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Ⅳ. 본시 학습 지도안 …………………………………………………18
부록
형성평가지………………………………………………………………22
판서계획…………………………………………………………………23
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수학Ⅱ 담당교사 : OOO
본 설문조사는 수업에 대한 의견 청취를 통해 향후 수업이 좀 더 효율적이고 효과적으로 이루어질 수 있도록 하기 위한 것입니다. 조사는 익명으로 실시되오니 각 문항에 솔직하고 공정하게 답변해 주시기 바랍니다.
번
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크기가 2배가 되면 나머지것들도 다 2배가 된다.
따라서 60도에 대해서 중심각의 크기가 2배 되므로 호의 길이도 2배가 되야하므로 4 가 나오고, 부채꼴의 넓이도 2배가 되어야 하므로 5π가 나와야 한다.
Ⅲ. 본시 학습 지도안
1. 학습 지도안
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