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음악을 감상할 기회는 어느 정도 인가요?
매우 많다
4
13
평소에 국악을 접할 기회가 보통이거나 거의 없다고 응답한 학생이 77%로 나타나 창작 국악에 대한 개념 지도에 중점을 두어야 할 필요성이 느껴진다.
많다
3
10
보통이다
13
42
거의 없다
1
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측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
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일상생활 속의 자장가를 끌어와 학생들이 자장가가 다양하게 활용됨을 느끼도록 하고 정리 단계에서는 수업시간 동안 들었던 다양한 자장가의 특성을 이론적으로 정리하고 퀴즈를 풀어봄으로서 기초적인 음악개념을 형성하고자 한다.
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음악학회지, 4(1), 23-41.
2. 윤영랑. (2007). 달크로즈 교육방법을 토대로 한 음악극 학습지도안에 관한 연구 (Doctoral dissertation, 한양대학교).
3. 송정주. (2019). 자크-달크로즈, 코다이, 오르프의 신체움직임 리듬교육관 형성 배경. 음악교육연구, 48, 1
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연주한 악기 확인
2) 왕자의 주제를 들을때의 느낌 확인
3) 공주의 주제가 장조임을 확인
나. 차시예고 및 과제제시
1) 차시에는 이번에 배운 '세헤라자데'의 기악합주 하고 20세기 서양음악의 경향을 알아볼것 임을 예고한다.
2) 학습 준비물로
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수업중
관찰
표현 활동에 참여한다.
중
표현 활동에 소극적으로 참여한다.
하
마. 모둠 학습지
( 음 악 )과 모둠활동지
( )학년 ( )반
4-1-12-2
제재
산도깨비
모둠이름
바. 자리 배치도
ㆍ음악 시간에 적극적으로 참여한다. (A)
ㆍ음악 시간에 때로
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음악적 심성의 계발”로 지향점을 삼고 있다.
학교의 음악교육이 모든 학생들로 하여금 의미 있는 음악적 배움을 통해 바람직한 음악적 성장을 이루는 데에 긴요한 음악 체험의 기회를 제공하고 안내하기를 요구한다면, 음악 학습이 제재곡
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제재곡을 지휘할 수 있다.
수업 중
관찰법
질문법
중
윗성부와 아래 성부를 모두 부를 수 있고 변박자에 맞춰 제재곡을 지휘할 수 있다.
하
윗성부와 아래 성부 중 한 부분만 부를 수 있고 변박자에 맞춰 제재곡을
지휘할 수 없다. ( 음악 )
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수업 내용을 정리하고, 분위기를 가라앉히도록 한다. 일일교사는 아이들로 하여금 티니클링을 배워 본 소감을 발표시킨다. 아이들의 긍정적인 소감은 교사가 다시 언급하면서 다문화에 대한 긍정적인 마인드를 강조 해준다.
☆ 수업 정리
동
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제재곡을 다시 한번 불러본다.
▣정리 및 차시예고
다음 차시에 배울 화음에 대해서 설명 해주고 수업을 마치도록 한다.
5′
<자료 1>
주요 리듬꼴 1 주요 리듬꼴 2
주요 리듬꼴 3 주요 리듬꼴 4
주요 리듬꼴 5 주요 리듬꼴 6 일시(교시)
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