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개관
다. 수업자의 의도
라. 단원 전개 계획
마. 원리 탐구 수업 모형(본시 적용 수업모형)
바. 지도상의 유의점
사. 단원평가내용
아. 본시 교수-학습 과정안
자. 판서계획
차. 차시 평가계획
카. 좌석배치도(학생수준표시)
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과 몬테소리의 교육 이론에 관한 소고. 미래유아교육학회지.
신화식(2006). 몬테소리 이론의 탐구. 서울: 학지사.
윤정원(2006). 몬테소리 유아 수 교육 방법에 관한 연구. 강원대학교 교육대학원석사학위논문.
김현아, 구성주의 관점에서 수학교
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수학사랑 저널 17, 18호
황선욱(2000), 사고력 향상을 위한 교구재 활용 방안, 학교수학학회 뉴스레터 제2권 제2호 Ⅰ. 수학교육(수학과교육) 수개념형성학습
1. 의미
1) 이론적 기초
2) 교수-학습 활동에서 고려해야 할 사항
3) 수학과 주요
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과학의 원리에 따른 전시관을 나눔에 있어 대상자에게 과학적, 수학적인 원리에 대해 아주 자세하게 접근했다는 것이 좋았으며 책으로만 배우는 과학, 수학보다는 직접 눈으로 보고, 만지며 체험할 수 있는 학습이 훨씬더 오래가고 직접적으
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과 Gardner의 인지적 다원론(다중지능이론)은 교사에게 좋은 지침이 될 것이라 생각된다.
Ⅳ 참고자료
- 박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007
- 안영임, “가드너의 논리ㆍ수학지능이론에 기초한 조작활동이 유아의 수학적 탐구능력
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과 보다 개념적인 사고를 요구하는 평가문항과 같은 역량검사를 강조해야 할 것이다.
<참고 문헌>
우정호, <학교 수학의 교육적 기초>, 서울대학교 출판부, 1999
Howard Eves, <수학사>, 경문사, 1995
이원, <미분과 적분에 대한 이야기
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과 관심이 반영된 학습 결과를 이끌어 주는 것이다. 따라서 교사 스스로가 학생들과 함께 탐구하고 배우는 자로서 동등한 힘의 구조를 취해야 한다. 김계연(2001)「사회적 구성주의 수학 수업의 모델 개발 및 적용에 관한 연구」
3. (교재5장) NCT
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수학은 난해하다든지 다루기 힘든 학문이라는 선입견이 심어져 쉬운 것과 안일함을 추구하는 사람들에게는 어려운 대상이 되어 왔다. 수학을 어려워하고 귀찮아하는 사람들에게 수학에 대한 지속적인 흥미와 탐구심을 갖도록 도와주는 일이
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주체적인 활동을 통해 현실을 수학적으로 조직해 나가도록 하는 것이 무엇보다도 중요하다. 특히 수학자가 아닌 학생들에게는 수학적 체계화보다는 일상적 현실에서 수학화를 하는 과정의 습득을 더 중요하다고 보았는데, 이 때 유용한 것이
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탐구. 열린교실, 1996.
열린 수업을 위한 학습지 모음책
제주도 교육 연구원, 열린교육을 위한 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 1997.
제주도교육청, 자기주도 학습(장학자료) 열린교육. 1996.
김은산, 열린교육(Open Education)의 세계적 동향, 열린교
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