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학교장의 교육 철학이나 학교가 위치한 환경, 학생과 학부모의 요구나 필요 등을 감안하여 교사가 개인 학생의 특성을 고려하여 재편집하고, 출력하여 개별화 수업이 이루어질 수 있도록 구성되어 있다. 1. 제7차 특수 학교 교육 과정의 배
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교육경력과 소정의 재교육을 받은 자
② 학식, 덕망이 높은 자로서 교원자격 검정위원회의 추천에 의하여 교육인적자원부 장관의 인정을 받은 자
③ 교육대학, 전문대학의 학장으로 근무한 경력이 있는 자
④ 특수학교의 교장자격증을 가진
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과정이며, 지식의 구성은 개개인의 배경지식(사전 경험, 신념, 스키마)에 의존한다는 구성주의 학습이론과 맥을 같이 하고 있다.
참고문헌
◇ 권재술외(1998), 과학교육론, 교육과학사
◇ 김복현(2000), 수준별 과제 제시를 통한 자기주도적 영어
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학교 수준별 격차 반영
-모든 학생들에게 교육의 기회 평등하게 제공
형평성
-능력에 따른 입시 방안
-주로 농어촌이나 경쟁에서 소외된 지방 학교 학생들 환영
대응성
-강남이나 외국어고, 과학고 등 특수목적고등학교 학생들 환영
-교육부
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교육 과정 편성운영 실태 조사 분석 및 연수 실시
- 주기적인 학교 교육 과정 편성운영 실태 조사 분석 : 보고서 작성
- 분석된 결과와 우수 사례 중심의 교장, 교감, 부장 교사 연수 실시
4) 교수학습 도움 센터 운영 활성화
- 수준별 수업에 필
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교육경력과 소정의 재교육을 받은 자. ②학식 덕망이 높은 자로서 교원자격 검정위원회의 추천에 의하여 교육인적자원부 장관의 인정을 받은 자, ③교육대학, 전문대학의 학장으로 근무한 경 력이 있는 자, ④특수학교의 교장자격증을 가진
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교육이 필요하며, 학령기가 되면 장애정도에 따라 일반 초등학교의 특수학급 또는 특수학교에서 교육을 받아야 한다. 교육내용을 수준별로 볼 때 감각운동을 주로 학령 전 조기 교육프로그램, 개념형성을 중심으로 하는 초등학교 기초과정
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학교 교육의 정상화, 교육기회의 확대, 과열과외의 해소, 계층 위화감 해소 등 사회적으로 많은 성과를 이루었다. 그러나 동시에 학력의 하향평준화, 사학의 자율성 제한, 학교선택권을 제한한다는 지적에 따라, 수준별 이동 수업실시, 특수
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수준별 현황
7. 청소년비행의 동기별 현황
8. 청소년비행의 가족관계별 현황
Ⅳ. 청소년비행의 원인
1. 가정적인 요인
2. 학교생활 요인
3. 사회적 요인
4. 비행유형별 관련요인
Ⅴ. 청소년 비행의 이론적 관점
1. 심리학적 이론
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과정을 강화시킬 수 있는 조항뿐 아니라 그러한 업무를 수행하고 담당할 전문요원의 종류·양성·배치·역할· 및 자격 등에 관하여 필요한 사항도 노동부령으로 정하도록 규정하고 있어 이를 통한 서비스의 노하우와 기법의 체계적인 축적과
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