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교육 과정과 수학과 단계형 교육 과정은 다음과 같은 안중 어느 모형을 적용함이 학습의 계열성과 순차성을 고려한 타당성면에서 보다 시너지 효과를 거둘 수 있는지 지도 교사의 판단에 다르다.
2. 수준별 과제 도출 방안-심화보충 과정 과
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수준별교육(수업) 교수학습자료의 개발 방안
수준별 교육 과정의 효과를 극대화하기 위해서는 수준별 수업 활동에 필수적인 자료인 심화학습 자료와 보충학습 자료를 개발활용하는데 있다. 이 자료들을 잘 개발하느냐 못하느냐에 따라 수준
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수준별 교수-학습 계획과 평가 기준을 사전에 공시하는 것이 필요하다. 평가의 공정성 문제에 얽매어 선택형 내지 단답형 위주의 수행평가만 실시하는 것은 학생들의 역사적 사고력 신장이라는 역사 교육의 본래 목적에도 어긋날 뿐만 아니
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수준별 수업에 대응하여 과정 평가시 수준별 교수학습 내용을 반영하여 평가하였다.
Ⅷ. 결론
제7차 교육과정은 ‘학생의 학습 능력과 학습의 요구에 대응하는 교육 기회를 다양하게 제공할 수 있으며, 자기 주도적인 개별화 학습 기회를 제
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수준별 교육이 지향하는 가치라 여겨진다. 수준차가, 실력의 차이가 아니라, 흥미의 차이 정도, 관심의 차이 정도로 인식하는 것도 하나의 방편이 되지 않을까 생각한다.
앎의 즐거움이 없는 교실이 곧 교실 붕괴의 근원이다. 그러나 이 문제
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준별학습(수준별교육과정, 수업)의 목표지향평가
1. 평가의 목적
교육과정에서 제시된 목표들에 따라 성취도를 측정 평가하여 목표 달성을 촉진하도록 한다. 단순한 지식의 습득 여부만을 평가하는 것을 지양하고 창의적 사고력, 문제 해결력
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필요, 진로의 개인차까지 고려하여 지도하므로 자기주도적 학습력을 신장할 수 있다고 본다.
교사 중심 공급자 중심의 교육에서 탈피하여 학습자 중심 수요자 중심의 교육을 하자는 것이 제7차 수준별 교육과정의 기본 방향의 하나이다. 제7
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교육청 단위 또는 학교간 연계를 통해 운영한다.
Ⅵ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 편성운영실제
1. 단계형 수준별 교육과정 운영
국민 공통 기본 교과 중 수학, 영어 교과는 단계별로 학기를 단위로 하는 2개의 하위 단계를 설정하고
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교육적 성취를 얻으려는 의도는 열반 학생들의 교육적 혜택의 불평등을 심화시킬 것이며 이는 사회경제적 불평등의 재생산으로 이어질 것이라고 분석되었다.
셋째, 제7차 교육과정에서 주장하는 수준별 교육과정은 국민공통기본교육의 취지
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수준별 이동 수업에서도 여전히 요구된다.
Ⅸ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 관련 제언
수준별 반 편성은 열린 교육의 기본 정신과 부합되지 않는 역기능을 내포하고 있어 인성 교육 측면에서 볼 때 문제점이 많으며 해당 교과의 교사 전
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