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: 학습 능력이 서로 다른 학생을 소집단으로 편성(가급적 기본과정 수업 시 편성)
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영과제
수준별 교육 과정은 개별 학습자의 학습을 중시하는 교육 과정으로써 학생들 각자의 능력뿐만 아니라 개성 학습
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교육 현장에서의 어렵고 힘든 일도 교사로서의 투철한 사명감과 교수·학습 방법 개선을 위한 열성이 있는 한 극복될 수 있을 것으로 생각하며 다음과 같은 결론에 도달하게 되었다.
첫째, 수준별 학습용 자료를 제작, 활용함으로써 교수·학
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교육청, 학교단위 또는 학교 연합
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 제고 과제
첫째, 단계 진급 평가의 절대적인 기준과 평가 문항은 국가 차원의 연구 기관에서 조속히 개발·보급되어 교사들의 부담을 덜어 주고 지속적인 학력 관리에
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수준별교육과정(수업)의 시사점
교육 주체의 하나인 교사들의 제7차 교육과정에 대한 긍정적인 이해가 전제되어야 새 교육과정이 성공적으로 정착될 수 있을 것이다. 교사의 기본 시수의 축소와 업무의 과중을 해소할 수 있는 방안에 대한 연
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교육과정은 국가 차원에서 편성 운영되어 다양한 학생의 욕구를 고려하지 않고 획일적인 방법으로 운영되어 교육의 질 향상에 커다란 장애 요인을 안고 있었다. 그러나 제7차 교육과정은 학생의 능력 수준에 맞는 학습이 가능하도록 수준별
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수준별교육과정(학습)의 개선과제
1. 심화보충 학습으로 인한 기본 학습 시간 부족
기본 학습 시간은 최대한 확보하여 각 교과목별 학습 목표는 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 심화보충을 위한 시간이 부족할 경우 재량 시간 등으로 확보
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수준별 학습자료를 제작하거나 수집하여 교육현장에 투입하여야 한다.
3. 학습자료의 수집 및 정리
학습자료는 학습의 효과를 높이기 위한 것이므로 필요할 때에 이용할 수 있도록 꾸준히 제작하여야 하며 교육목표와 내용과의 관계 그리고
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 수준별교육과정의 성격
Ⅲ. 수학과 수준별교육과정의 수업유형
Ⅳ. 수학과 수준별교육과정의 학습집단조직
1. 수준별 반 편성 방법
2. 학급 내 집단 편성 방법
1) 동질 학습집단의 조직
2) 이질 학습집단의 조
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교육과정에 따른 수준별 교육과정의 취지를 살리기 위해서는 단위학교와 교사들의 역할이 무엇보다 필요하다. 즉, 교사는 교수학습 방법 개선 및 자료 개발, 학생 인권 및 집단 내 관계를 고려한 학습 집단 편성 방식을 찾아내는 노력을 해야
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수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습평가
학교가 매년 수립하는 수준별 교육과정 운영 계획은 수준별 교육과정 적용 교과의 평가 계획을 포함하여 ‘목표-방법-평가’의 일관성 있는 실천 과정을 확인하고, 실증적인 자료를 수집하여 교
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