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문제에서도 생각나는 대로 즉석에서 답을 적어 내려가다가 중간에 내용이 바뀌거나 논리적 연결성이 부족한 답안을 작성하는 경우가 빈번했다. 이러한 성급함으로 인해 실제 학습 능력에 비해 낮은 점수를 받는 경우가 많았고, 이는 박모 학
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수, 미술 영역 활동도 진행하므로 영유아들의 다양한 영역 발달에도 긍정적인 영향을 미칠 것으로 예상된다.
Ⅲ. 결론
이상 교수학습모델유형에서 협동학습모델, 프로젝트 모델, 다중지능모델의 개념 주요 내용에 대해 알아보았다. 이들 학
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부담을 경감시켜 준다.
4. 자료의 활용
1) 학생용
(1) 각 학년의 사회과의 사회문화 관련 단원에서 학습 내용을 선정한다.
(2) 학습에 필요한 적절한 학습자료를 선정한다.
(3) ‘교수학습자료 활용서’를 참조하여 필요한 자료(CD, 파일, 교수학습
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놀이를 하면서 자연스럽게 가감셈을 익히게 하기 위한 자료 그리고 퍼즐게임을 통한 덧셈 능력 향상시키기 위한 자료이다. 그러나 난이도가 높은 3학년용 문항지는 4-6학생 중에서 수학학습 능력이 부족한 들에게도 적용하여 학습동기를 유발
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학습행위만 서술하고 내용 수준도 하향화되어 차이점이 있는 것이다.
이는 놀이 중심 접근을 지향하는 기조가 반영되었기 때문인데 이처럼 2019년 개정 누리과정의 수학적 탐구내용은 이전의 누리과정에서와 같이 3, 4, 5, 세 나이를 구분하지
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학습문제 : 소방서와 경찰서에서 하는 일 알기
[활동1] 소방서와 경찰서 알기
[활동2] 소방관과 경찰관 알기
[활동3] 소방서와 경찰서에서 하는 일 해보기
4. 좌석 배치도
평가
수준
평가관점
평정척도
비고
5
4
3
2
1
가
경찰서, 우체국, 소방서에
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퍼즐놀이
7개월~2세(1단계) - 끼워 맞추는 단계
만2~3세(2단계) - 조각을 모아 하나의 형태를 만드는 단계
3세이상(3단계) - 숫자나 문자 개념이 생기는 단계
4. 연령별 미술놀이
0~1세
1~2세
2~
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수단에 의해 설명식 방법으로 수업을 전개해 나가고 수학적 사고 과정에는 거의 생각하지 않는 경우도 있다. 또한 학생의 문제 해결의 과정에서 발견의 열쇠를 미리 학생에게 설명함으로써 학생들에게 창의적인 학습을 방해하고 그 학습이
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도구로서의 인형극
1. 인형극과 대인문제해결
2. 인형극과 아동 통합교육
Ⅳ. 언어와 의사소통기능 학습으로서 인형극
Ⅴ. 치료적이고 진단적 도구로서의 인형극
1. 투사기법(Projective Techniques)으로서 인형극
2. 상징놀이 관찰도구로
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2. 구성 방향
1) 탐구식 구성
2) 풍부한 시각자료
3) 적절한 연습 문제
4) 평이한 용어사용
Ⅵ. 한국지리과(한국지리교과)와 환경교육
Ⅶ. 한국지리과(한국지리교과)의 지도 사례(퍼즐놀이)
1. 배경
2. 방법
3. 적용
4. 효과
참고문헌
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