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학습은 학교의 수업시간을 통해서만 이루어지는 것은 아니다. 자연과 문화 속에 내재된 수학적 원리와 법칙을 관찰이나 탐구를 통해서 습득하기도 하고 일상생활 속에서의 활동과 놀이를 통해 수학적 개념을 위한 心象(mental image)을 형성해
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수 있다.
5. 문자와 식
규칙 찾기, 예상과 확인 등 여러 가지 방법으로 문제를 해결할 줄 안다.
문제해결 과정을 설명할 수 있다.
6. 규칙성과 함수
자신이 정한 규칙에 따라 여러 가지 무늬 꾸미기를 할 수 있다.
Ⅵ. 수학과(수학교육)의 교재연
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개념이 강조되면서 학생들에게 수의 개념과 구조에 대한 이해가 확실하게 될 것으로 기대하였다. 특히, 발견학습이 강조되면서 학생들이 개념이나 원리를 발견시키려는 노력을 해야 한다는 주장이 있어 왔다. 그러나 사실 많은 수학 교실에
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같이 발견과 경험을 통해 지식을 습득하는 과정을 거치므로 이를 통해 발견의 기술과 해당 문제를 해결함으로써 이루어지는 문제해결능력을 기를 수 있다. 또한, 학습자는 자신의 발견을 통해 학습내용에 대한 파지를 보다 오래 지속시킬 수
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학습자에게 생각거리, 탐색거리, 토론거리, 추론거리를 제공할 필요가 있다. 이러한 과정을 통하여 형성된 수학적 개념이나 지식은 다양한 방법으로 검증하고 표현해 봄으로써 풍부한 개념망을 형성할 것이며, 이는 문제해결력과 수학적 힘
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학습 소재로 하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 지도하고 실생활과 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러 주도록 한다.
(2) 구체적 조작 활동과 사고 과정을 중시하고, 원리나 법칙을 학생 스스로 발견하고 해결 할 수 있는 기회를 제공하
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수학교육(수업, 수학지도)의 방법
수학 학습 지도의 방법은 이제 학습 내용의 성격이나 학습 상황에 따라 다양화할 필요가 있다. 다음에서는 교수학습방법의 다양화와 관련하여 세부적으로 논의하고자 한다.
수학의 개념, 원리, 법칙의 지도
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문제에 집중할 수 있도록 돕는다. 이를 통해 학생은 스스로 학습에 참여하고 고도의 집중력을 발휘하여 문제를 해결 및 학습을 하게 된다.
- 이런 학습은 답을 정해놓고 그 과정을 학습하는 방식의 교육이 아니라, 학생 스스로 해결방식을 고
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실과과 환경친화적교육, 과학과 멀티미디어교육 지도자료(학습자료), 미술과 전통문화감상교육, 사회과 ICT활용교육 지도자료(학습자료), 수학과 수준별교육, 영어과 역할놀이교육, 국어과 인터넷활용교육 지도자료(학습자료) 분석
Ⅰ. 실과
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수 있으며 이에 기초하여 대략적인 예측이 가능해진다.
※미국 수학교사협회는 수와 조작, 대수, 기하, 측정, 그리고 자료분석과 확률의 5가지 영역으로 수학적 개념 및 내용을 구분하고 있다.
이중 자료분석 및 확률에 관한 교육내용으로
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