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수학의 구조와 패턴, 개념 간의 관계를 이해하고, 그것을 바탕으로 스스로 문제를 만들어보고 해결하는 일련의 사고 활동이다. 본인은 아이들이 수학을 통해 ‘왜 그렇지?’라는 질문을 스스로 던지고, 답을 찾아가는 과정에서 진정한 학습이
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문제해결력
(기능 적용)
·문제의 이해 능력문제 해결 과정 계산 조작 측정 도식, 표현, 작도 원리, 법칙의 적용 등을 각 단원별 수행평가와 단원말 평가에 의해 처리함
수학적 성향
(태도, 흥미)
·수학에 대한 가치관 수학 학습에 대한 관심 흥
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학습되는 것이라 주장.
사회학습이론의 관점-도덕성이 간접적인 경험에 의해서 습득될수 있음을 알수 있다는 것.
인지적 관점-도덕성의 형성과 발달이 인지능력의 발달과 무관하지 않다는 주장.
(대표적 이론: 도덕성 발달에 관한 피아제와
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과를 가지고 그 결과치가 갖는 특성과 경향성을 파악할 수 있으며 이에 기초하여 대략적인 예측이 가능해진다.
※미국 수학교사협회는 수와 조작, 대수, 기하, 측정, 그리고 자료분석과 확률의 5가지 영역으로 수학적 개념 및 내용을 구분하
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과 탐구학습지도(교육지도)
1. 문제 상황의 제시와 탐구 문제의 설정
탐구활동을 자극시키기에 적절한 상황을 제시하고, 학생들이 주어진 상황에서 해답을 찾아낼 수 있을 만한 탐구문제를 설정하는 단계이다.
탐구활동을 자극시킬 수 있는
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교육의 목표
수학적 소양
수학의 가치에 대한 이해
수학적 능력에 대한 자신감
수학의 문제해결자
수학적 의사소통
수학적 추론
NCTM의 중점사항
문제해결
수학적 의사소통
수학적 추론
수학적 연결성
K-4학년의 규준에 깔려 있는 가정
개념 중
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과정(better memory processes)
2) 발견학습의 과정
- 탐색 및 문제파악 단계
- 자료 제시 및 관찰, 탐색 단계
- 자료 추가 제시 및 관찰 탐색 단계
- 규칙성 발견 및 개념정리 단계
- 적용 및 응용단계
3. 탐구학습 이론의 핵심 내용 - 나선형 교육과정
1)
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해결해 나가는 학습유형인데, 여기에서는 지식을 본질적으로 문제의 성격을 갖는 ‘탐구와 발견의 과정’으로 개념화하는데, 학습자는 이 과정을 통해 문제해결능력으로서의 학문적 탐구능력을 체득하는 것이다.
브루너의 내용중심 교육과
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유지
피드백 제공
문제를 정의
해결안을 세우기
다양성을 조절
사업
창의력
고난 극복
수학
컴퓨터
프로그래밍 (1) CAI의 발달과정
(2) CAI의 개념
(3) CAI의 특징
(4) CAI의 교수-학습이론
(5) CAI프로그램의 교육적 활용과 효과 분석
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수, 훈련 세가지를 제시하고 있다Frobel(1782~1852)은 유치원의 창시자, 은(恩物)에 의한 교육 강조하였고 교육목적으로 아동의 선천적 잠재력 계발과 교육내용 : 노래, 언어, 율동, 표정, 유희 등 자기활동을 강조하였다. 교육원리방법으로 통일의
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