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원리
Ⅳ. 발문(발문법, 발문기법)의 유의사항
1. 학습자의 생활 경험을 중심으로 질문한다
2. 학급 구성원 공통의 화제를 중심으로 질문한다
3. 학습자 스스로의 생각이나 판단을 유도할 수 있게 질문한다
Ⅴ. 발문(발문법, 발문기법)과
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과 발견을 회상으로 보는 소크라테스적인 관념을 EIS이론과 결합한 것이 Bruner의 발견학습-지도 방법의 배경인 것이다.
Bruner의 수학 학습 지도 방법에는 두 가지 있는데 하나는 경험적인 문제 해결의 이면에 있는 추상적인 성질을 발견하게 하
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학습이 일어나기 가장 좋은 조건은 학습자가 문제 상황에 부딪혔을 때, 즉 알고 있는 해결절차가 없을 때이다.
Ⅴ. 영유아 수과학교육에서 통합적 접근을 위한 교사의 역할 설명
1. 수과학교육에서 통합적 접근
수학 및 과학은 영유아의 일
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교육을 위한 중학교 수학과 지도 자료, 대구 : 대구광역시 교육청, 2002
신대철 - 발문학습이 문제해결과정과 수학 학력신장에 미치는 영향, 동국대학교 석사학위 논문, 1992
이경숙 - 초등학교 사회과 교과서 연구문제·발문의 개선방안에 관한
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수 있다. 문제-해결 기술훈련(Problem-Solving Skills Training)은 청소년이 문제를 명확히 정의하고 다양한 해결책을 찾아내고 각 해결책의 결과를 예상하여 스트레스 상황을 처리하는 가장 적절한 방법을 발견하도록 도와주는 방법이다.
사회적 학습
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교육적으로 심각한 문제가 아닐 수 없다. 흔히 우리는 학습부진아의 학습부진이 낮은 지능 때문이라고 판단하는 경우가 많이 있으나, 그들을 개별 지도해 보면 높은 사고력과 종합적인 판단력을 가지고 있는 아도 종종 발견할 수 있다. 학교
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수도 있다. 그럴 때 마다 교사는 동료 교육자들과 적극적으로 교류함으로써, 자신의 확신과 사명감을 굳게 유지하여야 한다.
또한 교사는 또래와의 갈등해결 기술을 모색하고 긍정적인 학교생활과 유대감이 형성되는 학교 분위기로 전환해
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학습을 수시 적용한다. 기본 과정의 학습과제는 본시에 문제 파악 단계에서 추출하지 않고 정리 단계의 차시 예고 및 예습적 과제 제시에서 추출하고, 개인 학습으로 자기 계획을 수립하고 과제를 해결하도록 하여 일차적으로 전(全) 기본 과
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문제점이 되고 있다. 교육과정 개발에서 과학과 수학교과에 우선순위를 둠으로써 교육과정 전반의 균형을 유지하기가 어려웠다.
●학문중심 교육과정은 학습자의 정서적 성장을 도와주지 못하는 난점을 안고 있다. 학문중심 교육과정이 지
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문제해결을 돕는다.
직접 경험을 통해서 알 수 없는 사실은 책, 시청각 매체를 통해 간접적으로 조사한다. 이 단계에서는 직접 경험과 간접 경험을 반복적으로 수행한다.
3. 제3단계 : 완성
1) 종결
프로젝트를 완성시키고 무엇을 학습하였는가
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