|
따라 수학교육에서는 실험, 추론, 증명과 같은 수학적 활동을 강조할 수 있게 되고, 특히 내용 면에서 응용 수학이나 수치 해석이 재 부각되며 이산 수학이 더욱 중요해지고, 좀 더 구성적인 방법으로 수학 내용이 제공 될 수 있다. 특히 Cornu(19
|
|
|
수준별 수업이 이루어져야 하며, 단계형 수준별 교육과정이 효율적으로 운영되기 위해서는 소집단 협력 학습체제가 적절히 운영되어야함이 바람직하다고 제시하고 있다.
Ⅴ. 고등학교 수학Ⅰ 교과(수학교육)의 후수과목(수학Ⅱ)
1. 필요성
수
|
|
|
교과서를 학생들은 가까이 하려 하지 않는다. 그래서 수학을 좋아하지는 않는다. 또한 교과서의 개념 교육에도 문제가 있다. 우리나라의 어휘는 상당 부분 한자로 구성되어 있다. 이는 아이들의 이해에 오히려 어려움을 주고 있다. 그러다 보
|
|
|
수학교수
기능적 수학교수는 정신지체 아동의 정상화와 나아가서 고용에 기여할 수 있는 수학 문제의 숙달을 의미하는 것으로 수학 교육과정이 직업, 소비자, 여가 선용, 가사 기술과 관련된 문제를 포함한 하나의 큰 단원(unit)으로 구성된 것
|
|
|
수준별 교수학습
마산양덕 초등학교
2001
수준별 교수학습 방법 적용을 통한 좋은 수업 실천
·수준별 교수학습과정 적용을 위한 여건 조성
·수준별 학습 집단의 편성 방법
·수준별 교수학습 지도안 작성과 수준별 학습집단을 구성하여 팀티
|
|
|
수학
이에 대하여 우리 나라의 제7차 교육과정에 도입된 이산수학은
1. 선택과 배열
2. 그래프
3. 알고리즘
4. 의사결정과 최적화
등의 네 영역으로 구성되어 있다.
앞에서 보듯이 우리의 경우는 내용의 선정이나 다루는 범위가 부담스럽지 않
|
|
|
수에서 제시하는 신체활동을 통한 수학교육은 주로 신체표현과 게임활동을 활용한 예를 제시하였다.
유아들은 특별히 수학적 개념을 제시하고자 하지 않아도 다양한 방법으로 몸을 움직이고 반복하는 과정을 통해 공간과 기하개념을 체험
|
|
|
교육부(1997), 수학과 교육과정 해설
◎ 수학사랑(2000), 저널 수학사랑, 통권 23호
◎ 이바스 피터슨(1999), 현대수학의 여행자, 사이언스북스
◎ 정태범·류희찬·조완영(2000), 자료중심 교수-학습운영모형에 근거한 수준별교수 - 학습자료 개발연
|
|
|
수학교육의 연계성이 높아진 것은 유치원보다는 초등학교 1학년 수학 교육과정에서의 변화가 컸기 때문이다. 초등학교 1학년의 수학교육 내용이 다양화되었고, 무엇보다 교과서의 내용이 아동의 활동적 학습을 강조하는 방향으로 구성된 사
|
|
|
수 있는 프로그램 개발 및 적극적인 활용이 요구된다 할 것이다.
참 고 문 헌
1. 강문봉 외 18인(1999). 초등 수학 학습지도의 이해, 양서원
2. 교육부(1998). 제 7차 교육과정 ; 초등학교 수학 교육과정 해설, 대한 교과서 주식회사.
3. 구광조·오병승
|
|
메뉴펼치기
