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수준을 진단
ㄷ. 아동의 사고가 성인의 사고와 다르다는 것을 인식
(3) 초등교육에서의 인지발달단계의 활용
ㄱ. 적정한 난이도의 문제의 스스로 해결하는 학습
ㄴ. 개별적, 직접적으로 경험하는 교육방법
ㄷ. 대화와 토의중심적
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수준에 따른 수업자의 적절한 발문은 학습자의 적극적 참여를 이끌어내고 학습에 대한 동기를 불러일으키며 능동적 사고를 유도해 낸다.
- 발문은 수업의 도입 시 선수학습 상기에서부터 수업내용 정리단계에 이르기 까지 다양하게 이용될
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수학
-자연과학
-자기자신과 사함의 감정에 관한 이해
-도덕적 판단
-심미적 경험
-종교적 주장
-철학적 이해
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제 9절 교육과정의 실질적 분류
<1>잠재적 교육과정★★★
-의
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별화 수업
- 학생 중심 수업, 각 개인과 과제에 따라 수업 자료 다양
11. 개별처방식 수업(IPI)
- 보충학습, 상세한 진단
12. 총체적 언어학습
- 국어과에 많이 이용, 풀뿌리 찾기 운동
13. 신문 이용 학습(NIE)
14. STS 학습(Science Technology Society)
- 과학
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별화
③ 흥미로운 학습경험의 제공
④ 비용이 효과적
2) 제한점
① 하드웨어에 소요되는 비용이 높다
② 그래픽이 실제적이지 못하다.
③ 코스웨어가 다양하지 못하다.
3) 유형
① 반복연습유형
② 개인교수유형
③ 시뮬레이션유형
④ 게임유
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발견학습
문제발견→가설설정→가설검증→일반화
학습경향성=학습의욕, 적절한 수준의 불확실성
귀납적사고 중시, 직관통찰적 사고중시, 내적강화 중시, 전이 중시, 주체적학습 강조
학습방법의 학습, 고등정신기능 함양
-> 발견학습
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생성
2. 형태주의 이론의 주요법칙
1) 근접의 법칙
2) 유사의 법칙
3) 폐쇄의 법칙
4) 계속성의 법칙
3. 주요 인지학습이론
1) 통찰설
2) 장이론
3) 발견학습
Ⅲ. 행동주의와 인지주의 학습이론과 그차이점에 대하여
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중심언어를 주입식 교육을 통하여 학습하게 하는 방법은 지양하고 탐구와 발견 학습을 통하여 학생들의 흥미를 유발하고 창의력을 개발하는 교육을 지향해야 한다. 즉 수업의 관람자가 아니라 참여자로서 수업에 적극적으로 임하도록 유도
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따른 교수·학습 원리
2-1-3. 구성주의에 따른 교수·학습방법
2-1-3-1. 개관
2-1-3-2. 구성주의에 따른 교수·학습 원리
2-2. 집단 유형에 따른 교수·학습 방법
2-2-1. 대집단 활동
2-2-2. 소집단 활동
2-2-3. 개별 활동
3. 결론
4. 참조문헌
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수학습의 회상 자극하기
1)이 단계는 학습자가 새로운 정보를 습득하는데 필요한 기능을 숙달하는 것이다.
2)새로운 학습은 선수학습에 토대를 두므로 교사는 먼저 새로운 학습과 관련된 선수학습이 무엇인지를 결정해야 하고, 그 다음 그것
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