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발견학습모형(발견수업)의 의미
Ⅲ. 브루너 발견학습모형(발견수업)의 특징
Ⅳ. 브루너 발견학습모형(발견수업)의 원리
Ⅴ. 브루너 발견학습모형(발견수업)의 모형
Ⅵ. 향후 발견학습모형(발견수업)의 적용 과제
Ⅶ. 결론
참고문
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별 이동 수업에 대한 문제점과 해결 방안 모색
5. 연구사례 5
전라북도 중등 수학 교육 연구회
1) 주제
수준별 반 편성 운영 지원을 위한 교수학습 자료 개발
2) 내용
*수준별 학습 자료 개발
*학습 자료 활용 방안 연구
Ⅸ. 수학과 수준별학습(수
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수준별 분단이나 분반에 의한 이동 수업 등을 권장한다.
나) 구성주의적 학습과 학습자 중심의 활동학습을 위해서는 학생의 사전 경험이나 직관을 중시해야 하며, 수학적 개념이나 원리를 구체적인 것에서 이해시켜 추상적인 것으로 심화시
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수학학습-지도 원리와 방법』, 서울대학교출판부, pp.193~225
, 『어떻게 문제를 풀 것인가』, 교우사, 2002
이행래, 『수학교육론과 교수-학습 방법론』, 박문각, 2003, pp.153~156, pp.163~165 Ⅰ. 브루너의 발견학습
1. 브루너의 학습지도 이론
2. ESI
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수학 실험의 교수?학습 방법
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 학습과정
1. 개념형성수업모형
2. 원칙발견수업모형
3. 문제해결수업모형
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 학습지도방법
1. 수학적 개념 형성면
1) 수학적 원리의 귀납적
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수학을 ‘가르치는 것’보다, 아이가 ‘발견할 수 있도록 돕는 역할’을 수행해야 하며, 이를 위해 유아의 발달 수준과 흥미를 고려한 놀이 중심, 경험 중심의 교육 환경을 조성해야 한다. 수학이 어려운 학문이 아닌, 생활 속에서 함께 놀고,
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방법이 학생들에게 흥미를 유발시킬 수 있는가
Ⅶ. 수학지도(학습, 수학교육)의 교수학습모형
1. 교수-학습 과정 일반 모형
2. 발견학습 모형
3. 문제해결 학습 모형
4. 개념 학습 모형
5. 열린학습 모형
6. CAI 활용 개별 학습
참고문헌
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표상이론
1) 활동적 표현
2) 영상적 표현
3) 상징적 표현
2. 아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론
1) 교과의 수학적 구조 지도
2) 발견학습
3. 아동수학교육 측면에서 브루너의 표상이론에 대한 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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원리
5. 개별성의 원리
6. 자발성의 원리
7. 목적의 원리
8. 자연성의 원리
9. 생활의 원리
Ⅴ. 교수학습이론의 통찰학습이론
Ⅵ. 교수학습이론의 자기주도적학습이론
Ⅶ. 교수학습이론의 자원기반학습이론
Ⅷ. 교수학습이론의 발견
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발견학습
3) Massialas의 사회 탐구
2. 발견․탐구학습의 장․단점
⑴ 장점
⑵ 단점
3. 발견 ․ 탐구를 위한 교수-학습의 유형
1) 발견학습
2) 탐구학습
3) 집단탐구수업
4) 역할놀이와 시뮬레이션 게임
4. 발견․ 탐구학습을 위한
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