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교육과정에의 적용
2. 다중지능이론이 아동 수학교육에 미치는 영향
1) 언어적 지능의 영향
2) 논리-수학적 지능의 영향
3) 공간적 지능의 영향
4) 신체-운동적 지능의 영향
5) 음악적 지능의 영향
6) 대인관계 지능의 영향
7) 개인이해 지능
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문제해결 능력이 감소되었다.
4. 문제해결 (1980년대)
문제해결력의 신장은 오래 전부터 교육의 중요한 목표가 되어 왔다. 미국에서는 수학적 문제해결력에 관한 연구가 1930년대부터 논의되기 시작하였으며, 1960년대 \"새수학 운동\"과 1970년대 \
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과정을 우리나라 유아교육 현장에 맞게 ‘문제해결하기, 추론하기, 의사소통하기, 연계하기, 표상하기’라는 용어로 설명하고 있다. 이는 유아가 놀이와 탐구를 통해 수학을 실제 삶과 연결하며 스스로 사고하고 표현하는 능력을 기르도록
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해시킬 수 있다.
(2) 사고력을 감소시킬 수 있다.
(3) 계산 과정에나 문제 해결과정에서 일으킬 수 있는 실수에 대한 감지 능력의 감소시킬 수 있다.
⑷ 계산기 사용에 대한 많은 사람들의 반대를 들고 있다.
참고문헌
김남희(2008), 학교수학과
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해결하지 못하는 학생에 대한 보충 지도와 과제 학습 지도
4. 평가
형성 평가 실시
결과 평가보다는 문제 해결 과정을 중시하는 평가
수학적 태도 및 가치 인식 등 정의적 성향도 평가
Ⅸ. 결론 및 제언
대학에서는 이른바 개혁의 바람을 타
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능력이나 태도, 발표 상황을 관찰하거나 기록물을 살펴보면서 실시해야 된다는 점이다.
Ⅹ. 결론
우리 나라 수학교육이 문제가 많았던 이유는 교육과정이 잘못되어 있기 때문이라기보다 수학을 가르치고 배우는 목적이 수학교육의 본질에서
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과정을 중시해야하며, 기본적인 지식, 개념의 이해, 기본적인 계산 기능 등을 평가한다.
마. 문제 해결력에 대한 평가에서 결과분만 아니라 문제의 이해 능력과 문제 해결 과정을 파악할 수 있도록 한다.
바. 수학적 성향에 대한 평가는 학생들
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교육과정에서의 변화만큼이나 중요하기 때문에 제 3차 교육과정에서와 같은 교사들의 연수가 있어야 할 것이다.
교사는 학생들에게 그들 일상 생활의 문제를 합리적으로 해결하게 하는 활동을 하게 함으로써 학생들이 ‘내가 수학을 하였다
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수학교육은 창의적 사고력과 자주적인 판단력의 함양, 수학적사고와 태도의 육성 및 정착, 그리고 문제해결 능력의 신장등을 그 핵심으로 해야한다.
Ⅳ 참고문헌
1. 이용률 외(1992), <수학적인 생각의 구체화>, 경문사
2. 정동권 외(2010), &l
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수학교수가 이루어져야 함
③ 문제해결, 추론, 관련짓기, 표상 및 의사소통의 수학적 과정중심으로 수학교수가 이루어져야 함. Ⅰ. 유아 수학 교육의 이론적 탐색
1. 유아수학교육의 정의
2. 유아수학교육의 필요성과 목적
3. 유아수학
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