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교육도 영재교육기관에 있는 학급을 최 현대화하기 위한 사업 계획을 수립하고, 모델을 제시하여 연차적으로 추진함으로서 영재교육대상자들이 가장 현대화된 교실에서 수업을 받을 수 있는 여건을 조성해 주는 것이 시급하다고 본다.
수학
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교육과학연구원, 2002
북후초등학교, 학습 부진 학생의 수준별 지도를 통한 기초·기본 학습 능력 신장, 2002
이용근, 학습 부진아 지도 대책, 서울 : 서울교육개발원, 2002
이혜영, 개별화 학습과 수준별 교육과정, 연구월보7,8월호, 전주 : 전북
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교육 프로그램의 이해. 서울: 학지사
전남련(2006). 보육과정. 양서원 Ⅰ 프뢰벨 유아교육 프로그램
1. 교육목표 및 원리
2. 교육내용 및 활동
3. 교사의 역할
4. 프로그램의 사례
5. 한국 현장에서 프뢰벨 유아교육 프로그램 적용의 문
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수학교육학회 연구발표대회 논문집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 의미
Ⅲ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 목표
Ⅳ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 멀티미디어
Ⅴ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 웹기반교
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교육의 방향, 진로교육연구, p.1-25
◇ 진미석·손유미·정윤경·이양구(1999), 일반계 고등학생 진로지도 프로그램 개발, 한국직업능력개발원
◇ 최순열(1997), 다양한 진로 정보 자료 활용을 통한 진로인식 함양, 종합연구보고집 제17집, 서울특별
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교육(유아언어지도)의 평가
1. 유아 언어 평가가 실시를 위한 기준
1) 평가의 기본 규칙
2) 평가의 4가지 요소
2. 언어 교육 프로그램의 질 평가 하는 준거
1) 물리적 환경
2) 유아의 경험
3) 교사의 경험
4) 부모와 가족의 경험
5) 언어 교육
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개별화 교육 프로그램이나 개별화 가족 서비스 계획 을 작성해야 하기 때문에 개별 유아들의 교수목표가 다루어질 수 있도록 주 제 선정
셋째, 유아들이 관심을 보이는 주제, 유아들의 경험을 근거로 선정
넷째, 기관이나 학급의 사정을 잘 고
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프로그램을 계획ㆍ운영할 때 단순한 것에서 복잡한 것으로, 익숙한 것에서 낯선 것으로, 자신이 관련된 것에서 타인이 관련된 것으로, 전체에서 부분적인 것으로 이루어질 수 있도록 해야 한다.
10. 참고 문헌
1) 전인옥ㆍ이경옥(2020), 유아교육
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교육과정에 따른 영 유아 건강교육, 창지사, 2009.
7. 이명환, 김은숙 외 1명 저, 새로운 표준보육과정에 의한 최신보육과정, 교육아카데미, 2007.
8. 이명희, 정은정 외 3명 저, 아동건강 영양교육, 수학사, 2013.
9. 이현주, 유치원교육과정과 어린이
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개별 수업으로 전환하는 수업 방식
5. 처음부터 끝까지 개별화된 수업 방식
Ⅴ. 팀티칭(협력교수)의 형태
Ⅵ. 팀티칭(협력교수)의 장점
Ⅶ. 팀티칭(협력교수)의 유의점
Ⅷ. 팀티칭(협력교수)의 실과교육
Ⅸ. 결론
참고문헌
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