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교육방식에 대한 이들 세 학자의 공통적인 비판을 세가지로
요약하여 제시하시오.
참고 문헌
1. 우정호(1998). 학교수학의 교육적 기초, 서울대학교 출판부
2. 교육부(1997). 제7차 수학과 교육과정, 교육부고시 제 1997-15호
3. 김진(2001), 수학교
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과정을 정확히 아는지를 관찰과 질문을 통하여 평가한다. Ⅰ. 정신지체아 수학학습의 이해
1. 정신지체아 수학교육의 연구 동향
2. 수학교과의 특성
3. 정신지체아의 수학 학습 특성
4. 정신지체아의 수학 학습 장애의 원인
5. 수학과 지
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교육과 정중의 하나라고 할 수 있다. 유아를 위한 수ㆍ과학 교육은 그들의 일상생활과 자연 속에서 호기심을 갖고 끊임없이 질문하고 탐색하면서 이루어진다. 그러므로 수학과 과학교육은 하나씩 단편적으로 이루어지는 것이 아니고 유아의
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교육부(1999) - 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), (Ⅳ), 서울 : 교육부
교육부 - 7차 초등학교 1,2,3,4학년 수학 교과서
교육부(1995) - 초등학교 수학교과서와 익힘책 1학년6학년, 교육부
교육부(1992) - 수학과 교육과정, 대한교과서주식회사
교육부(1997) -
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수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점에 대해 살펴보았다. 탐구학습은 수학과 과학적 지식을 능동적으로 발견해 가는 과정 중심의 교수학습방법이라는 점에서 유아기에 필요한 학습방법이고, 탐구학습을 적용한 유아와의 상호작용은 유
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수학교육은 수학이라는 내용을 가르치는 것만은 아니다. 수학을 통해 인간을 가르치는 교육이어야 한다. 그러려면 초등교사는 자신이 가르치고자 하는 내용으로서의 수학과 대상으로서의 인간을 모두 이해하고 있어야 한다.
좋은 수업은 이
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교육평가원(1996). 초등학교의 새로운 평가제도에 따란 수행평가의 이론과 실제. 서울 : 대한교과서 주식회사
2. 경기도교육연구원(1997). 중학교 수학과 수준별 학습자료. 수원 : 세창문화사
3. 라나 이즈라엘 토니 부잔 한국부잔센터(1994). 중고
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수학습의 전 과정에서 적절하고 다양한 교육 기자재를 활용하여 학습의 효과를 높이도록 한다.
아. 교수 학습 과정에서 복잡한 계산이나 수학적 개념원리법칙의 이해, 문제 해결력 향상 등을 위하여 가능하면 계산기나 컴퓨터를 적극 활용하
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수학과(4,5,6학년) 재능아 지도자료, 재능학습 프로그램, 「꿈돌이의 생활」 적응을 통한 특수재능아 교육 운영계획서·참관안내·보고서, 판별카드 등이 마련되었음.
Ⅶ. 향후 영재교육과정의 방향
첫째, 명제적 지식보다는 과정적절차적 지
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과정
3. 몬테소리 교육원리(기본개념)
1) 민감기(주로 0세~6세)
유아가 어떤 행동에 대하여 감수성이 예민해져 좀 더 영향을 받기 쉽고 특정 기술을 보다 쉽게 배울 수 있도록 유전적으로 계획되어 있는 시기
유아마다 민감기가 나타나는 시기
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