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따라서 수학을 잘 하기 위해서는 기본 독서가 되어야 한다.
저학년의 경우 직접 책을 읽어 주면서 함께 상황을 풀어 가면 재미있다. 덧셈을 배울 때, 수를 배울 때, 모양을 배울 때 등 개념이해를 돕는데 큰 도움이 된다. 함께 읽어주면 아이들
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수행평가를 제시한다. 그러나 그 결과와 상관없이 특별보충과정을 이수한 경우는 모두 진급시키는 것이 바람직하다.
Ⅹ. 결론
단계형 수준별 교육과정을 적용하는 수학, 영어 교과에서 특별보충과정은 정규 수업 시간에 당해 단계의 학습 목
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수ㆍ학습 모형
문제 해결은 구체적인 문제에 대한 제한이나 가정을 주어서 수학적인 문제로 구성하여 이것에 수학적인 처리, 즉 수식도형표 등의 형식으로 표현하고 계산식 변형방정식 해법 등의 조작을 통해서 수학적으로 해결하고 그 결과
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수준별 학습은 학생에게 적합한 멀티미디어 프로그램을 제공하여 학교 또는 가정(또는 PC방)에서 학습을 하게 하면 교사는 과중한 수업 부담을 덜 수 있을 뿐만 아니라, 학습자도 수준별이 아닌 개인차에 적합한 개별 학습을 할 수 있다는 이
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수학으로 통합하면서 1단계부터 10단계까지 일관성을 유지할 수 있는 공통의 영역 구분이 필요하였다. 이러한 필요성을 따라 제7차 교육과정의 1단계부터 10단계수학을 \'수와 연산\', \'문자와 식\', \'규칙성과 함수\', \'확률과 통계\', \'도형\',
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개별화학습(개별화수업)의 필요성
Ⅴ. 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 지도
Ⅵ. 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 전략
1. 수준별 개별화 학습 전략
1) 단계형 수준별 교육과정
2) 심화?보충형 수준별 교육과
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로 막대가 차지하는 부분의 넓이는 길이의 값과 같음을 인식시킨다. 도형을 채우는 활동도 같이 이루어지므로 공간추론능력도 기를 수 있다.
[활동 6-1] 다음 주어진 도형의 넓이를 퀴즈네르 막대를 이용하여 구하여라.
주어진 도형의 넓이는
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수학교교육과정의 배경
Ⅲ. 제7차 특수학교교육과정의 특성
1. 열린 교육과정
1) 현실적 과제
2) 탈 구조
3) 열린 사회
4) 열린 교육과정
2. 서비스중심 교육과정
1) 표준 교육과정
2) 지원 중심 교육과정
3) 수준별 교육과정의 재음미
Ⅳ
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수로 표현하고 이해하기), 공간 및 도형 개념(위치, 방향, 형태, 크기 인식), 측정(길이, 무게, 부피 등을 비교하고 재는 활동), 규칙 찾기(반복되는 패턴을 인식하고 예측하기) 등이 있습니다. 이러한 개념들은 특별한 수학 수업 시간을 통해서
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수정보완되어야 할 것이며, 특히 학교 등 공교육기관과의 상호협력 관계를 유지해야 할 것이다.
참고문헌
김부윤·이지성 - 수학 교과에서의 ICT활용 수업, 2001
김민경 - 수학교육에서 멀티미디어의 활용과 교수전략에 있어서 그 효과, 대한수
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