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사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습평가
학교가 매년 수립하는 수준별 교육과정 운영 계획은 수준별 교육과정 적용 교과의 평가 계획을 포함하여 ‘목표-방법-평가’의 일관성 있는 실천 과정을 확인하고, 실증적인 자료를 수집
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과적으로 활용되었다.
Ⅷ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개선 과제
첫째, 사회과 수준별 교육과정에서 심화ㆍ보충의 내용 제시 시기는 단위시간, 제재말, 주제말, 단원말 등 여러 가지 방법이 있으나, 학생의 특성이나 학교 현장의 여
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교육과학사
7.「교육과정과 수업」한국방송통신대학교, 2002
8. http://my.netian.com/~ibongsan/edu-method.htm ꊱ 개념
ꊲ 등장배경
ꊳ 교육목표
ꊴ 교육내용(학습 경험의 조직과 선정)
ꊵ 교수학습 방법
ꊶ 유형
&#
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과사전, 책, 인터넷 등을 활용하여 개념과 기능 파악하기 등
Ⅶ. 결론
언어는 다양한 지문을 토대로 기초 언어영역과 독해력을 주로 평가한다. 따라서 생소한 지문이 주어지더라도 그 내용을 파악할 수 있도록 다양한 분야의 독서를 통하여
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교육과정 내용에 비해 보다 도전적이고, 복잡하고 추상적인 개념, 내용이 포함되도록 한다.
아) 학생의 능력과 흥미에 따라 다양한 유형의 창조적인 산출결과가 나오도록 내용과 활동을 구성한다.
자) 학생의 산출과정과 결과를 평가하는 활
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교육평가> 한국방송통신대학교 2010
박성수, 이성진 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원 1999
교육과학기술부, 보건복지부 <3-5세 연령별 누리과정>
보건복지부 www.mohw.go.kr
윤영근 <혼합연령 방과후 활동이 유아의친사회성
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과적이다.
참고문헌
김기분, 그림책을 통한 총체적 언어접근법이 유아의 읽기 흥미와 능력에 미치는 효과, 학위논문(석사), 순천향대학교 교육대학원, 교육과학과 유아교육전공, 2000
강선화, 포트폴리오 평가를 통한 유아의 총체적 언어교육
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과제 수행을 통한 자기 주도적 영어 의사소통 능력 방안, 초등영어 교육, Summer
* 강신웅(1984), 현대교육과정, 정민사
* 박성익(1985), 과제 분석의 유형과 기법, 교육개발원 통권 제 39호
* 신동로(2003), 교육과정 교육평가 탐구, 교육과학사
* 이영
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평가도 강조되어야 하겠다. 또한 이러한 평가의 상황은 학생에게 있어서도 납득이 가능한 수준의 것이어야 한다.
3) 평가에 대한 학생의 참여를 고려한다.
조형표현은 학생의 표현의욕과 의식의 고조를 통해 개성적으로 행해질 수 있다. 이를
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가지고 있는지 검토하게 한다. 서로의 의견이 다를 경우에는 상호작용이 원활하게 일어날 수 있도록 도움을 준다.
④ 정리 및 평가 : 토론의 결과를 발표한다.
수행 기준
성취도(부족함 ↔ 잘 함)
점 수 (30점 만점)
자신의 도덕적 감정을 명확
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