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평면적 상징기(1?2학년, 6～8세)
2) 입체적 탐색기(3?4학년, 8～10세)
3) 입체적 사실기(5?6학년, 10～12세)
Ⅳ. 조소수업(조소영역지도, 조소교육)의 절차
1. 발상
2. 구성
3. 표현
4. 평가
Ⅴ. 조소수업(조소영역지도, 조소교육)의 작품보관법
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가할 수는 없다. 이 책임의식에는 자기가 선택한 가치가 다른 사람에게 미칠 결과를 고려해야 한다는 의미가 담겨 있다. 이를 무시한다는 것은 자유 자체를 무시하는 것이기 때문이다. 이런 의미에서 실존적 교육은 도덕교육이라고 결론 내릴
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저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 노년사회학적 이론
I. 활동이론
II. 사회유리이론
III. 지속이론
IV. 상징적 상호작용이론과 낙인이론
V. 사회교환이론
VI. 노년사회적 노화이론 평가
* 참고문헌
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교육에 주는 시사점 분석』. 한국사상문화학회.
노상우(2011). 『교육의 역사와 사상』. 교육과학사.
이형행(2008). 『교육학개론』. 양서원.
홍은숙, 이한규 외 3명(2011). 『교육학에의 초대』. 교육과학사. 교육심리학 1] 가드너(Gardner)의 다중
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교육학회지, 20(1), 59-72.
최도성, 최규식, 남철우, 김정길, 송판섭, 한광래, 한효의(2000). 초등학교 자연과 '작은생물' 단원의 수업 실태 분석, 한국초등과학교육학회지, 19(1), 157-170.
한국교육과정평가원(1998). 제7차 교육과정 개정에 따른 과학과
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평형화를 이루도록 내부적인 활동이 나타나는 것을 의미하고, Vygotsky는 대인간 과정을 거치고, 개인 내 과정, 그리고 대인적 과정을 통하여 인간의 정신은 사회학습의 결과라고 본다. 즉, Piaget는 동화 조절, 균형, 구성, 가정적 연역의 추리를
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III. 수학교수법
1. 직접교수
2. 문제해결학습
1) (이해를 위한) 읽기
2) (자신의 말로) 부연설명하기
3) (그림이나 표로) 시각화하기
4) (문제해결을 위한) 가설 세우기
5) (답을 예측하기)
6) (계산하기)
7) (점검하기)
* 참고문헌
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과정이며 지식은 개인과 능동적인 참여와 사회적 맥락에서의 상호작용을 중요하게 여긴다. 구성주의 이론에서 교사는 학생들이 지식을 탐색하고 구성해나가는 과정을 밝히고 적합한 수업환경과 수업방법을 제공하는데 초점을 맞추어 전통
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교육 프로그램의 특징이다.
- 기존의 대학운영 체계 수용
- 대학 기관과는 별도로 비영리 조직체 구성
- 영리를 목적으로 하는 하위 조직 구성
- 가상대학을 먼저 구축
8.5 양질의 서비스 제공
아직까지 모든 평가 지표는 기존의 오프라인
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사회과학연구소, 2003
◇ 김미란, 일본의 사회 변동과 교육격차, 한국교육사회학회, 2010
◇ 이소정, 위기관리의 국내정치: 한국과 일본의 경제위기 비교 분석, 서강대학교 사회과학연구소, 2011
◇ 장교식, 일본의 정책평가와 그 절차, 한국법제
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