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활용의 필요성.
Ⅱ. 컴퓨터활용의 필요성
[1] 사회적인 요구
[2] 실용적인 이유
Ⅲ. 컴퓨터의 교육적 활용 방법
[1] 학습보조도구
[2] 인지적 도구
[3] 교사의 수업과 행정 업무 보조
Ⅳ. 결(結) - 컴퓨터 활용학습의 유용성과 나아가야 할
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활용을 훈련받은 학생들이 그렇지 않은 학생들에 비해 이해력이 높고 훈련의 효과도 지속적임
연령에 관계없이 초인지 활동이 결핍된 학생은 문제 해결력이 낮음(Brown-1980)
초인지 활동을 자극하는 초인지 전략 수업모형을 고등학생들에게 적
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수 있는 능력
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보고서 및 최종평가
PO 9 : 평생 교육에 대한 필요성의 인식과 평생 교육에 참여할 수 있는 능력
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보고서 강 의 계 획 서
1. 주별 수업내용
2. 학생 수행평가 기준 및 방법
3. 프로그램의 학습성과와 교과목표의 연관성
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통한 장애이해 교육 프로그램(우리친구 돕기)
④ 이야기를 통한 장애이해 프로그램(우리친구까치)
⑤ 장애이해 수업안
⑥ 장애체험 수업안
Ⅳ. 비장애 학부모 대상 장애이해교육
①장애인에 대한 올바른 인식
②통합교육이란
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수업은 여기서 마치도록 해요. 반장~”
다 같이 구령에 맞춰 인사한다.
11. 본시 교수-학습 평가
가. 평가목표
구분
학생
수준
학생명
내 용
평가목표
가
은행 이용방법을 기억하여 스스로 저금통장에 자신이 원하는 금액을 저축할 수 있는가?
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수업을 잘 들었는지 O, X퀴즈를 해봅시다.
- 성폭력에 대한 인식 O, X
- 모두 잘 했어요. 퀴즈에서 나온 것 처럼 성폭력은 어느 상황에서 누구나 당할 수 있는 일이에요. 이런 상황이 오면 현명하게 대처해야 하는데 그중에 가장 중요한 것은! 다
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수업 시간에 아이들의 특기를 파악하는데에 주력한다.
2) 교사의 조언과 함께 아동과 상의해서 취미나 특기를 정하고 틈틈이 연습한다.
3) 한 달에 한 번 장기자랑 시간을 갖고 교사와 아이들이 향상 정도를 평가하는 시간을 가지고 그것을 포
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막대)에 깃발을 만들어 던짐으로써 더욱 흥미를 가지고 게임에 임하게 되었으며 일반아동과도 게임을 신청하게 되었다.
2) 제기차기
초기단계 : 눈과 발의 협응 운동이 어려워 실에 매달아 멀리 달아나지 못하게 하고, 그것도 어려운 아동은
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막대들과 도표 등을 사용한다. 이렇게 직접 볼 수 있는 도구를 바탕으로 하는 제시 방향은 학습자에게 그것에 집중하게 함으로써 효과적 학습 내용을 기억하게 한다.
셋째, 학습은 학습한 자료를 포함하는 문제를 해결함으로써 촉진된다.
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(4) 수학교육
(5) 문화교육
2) 몬테소리 교구
3) 일과 구성
4) 환경 구성
5) 교사의 역할
6) 평가
4. 몬테소리 프로그램의 장단점
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2) 약점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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