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교육과정 개발을 시도하였다는 의미를 갖는다. 1. 사회과 교육과정 개정의 개요
2. 사회과 교육과정의 특징
3. 사회과 교과서의 특징
4. 사회과 수준별 교육과정의 운영방안
5. 사회과 수준별 교육과정의 평가
6. 국사과 교육과정
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교육 기간에 해당하는 단계형과 심화보충형 수준별 교육과정의 내용의 대부분은 학생의 학업 성취 수준에 따른 교육과정의 차별화 형식을 취하고 있다.
6.8.2 편제 및 운영
지금까지의 교육과정이 초·중·고등학교 별로 되어 있어 한 줄기로
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교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
덕성여자대학교 교육대학원, 부설 열린교육연구소, 열린 교육과 수준별 교육 과정, 1997
서울중등국어교과교육연구회, 수준별 교육과정 정착을 위한 국어 기본학습 보충지도자료, 서울특별시교육과
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지치지않습니다
31. 명화 속 흥미로운 과학이야기
32. 동굴 밖 이데아를 찾아 플라톤의 국가
33. 박지원의 열하일기
34. 시크릿 패밀리
35. 시크릿
36. 성공하는 10대들의 7가지 습관
37. 그대를 사랑합니다
38. 길은 학교다
39. 과학도시락
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고등학교와 대학교에서도 적극적으로 다문화 교육을 진행하여 학생들의 다문화 역량을 확대하고 다문화 다인종 국가로서의 대한민국에 열린 마음으로 임했으면 하는 바람이다.
3. 참고문헌
중학교 역사교과서의 다문화적 관점 분석, 박진영,
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수학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 독서활동을 위한 쾌적한 독서환경을 조성한다
2) 교육과정과 연계한 독서지도를 통하여 독서력을 향상시킨다
3) 독서 표현활동 프로그램을 구안?적용하여 독서감상 표현력을 신장시킨다
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교육 자료가 부족하거나 잘 훈련된 교사의 부족으로 인하여 학생들의 관심을 끌기 힘들다는 점도 문제라 할 수 있다. 그리고 인문계 고등학교에서는 입시 위주의 학습에 치중한 나머지 입시와 크게 관련이 없는 통일 교육에 별로 흥미를 갖지
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국어 교육\"서울:이중언어학회
박영순 (1997) 「이중/다중언어교육론」 - 세계의 언어교육과 한국의 언어정책과제, 한신문화사
배해수 (1995) “동적언어이론의 이해”, -한국어 내용론(제3호), 국학자료원
우한용 (1983) 「문학교육론」- 난대 이
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, 마지막으로 윤리는 인간의 도덕성 함양에 중점을 두어야 한다. 결론적으로 말하면 각 과목이 중점을 두는 부분에 대해서는 다른 과목과 차별성을 두어야 한다. << 수업시연 평가 시 고려 희망사항 >>
<< 2003년도 수학능력시험 분석 >>
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교육 내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다
6. 학생들의 직접적인 체험 활동이 이루어지도록 하기 위한 것이다
7. 학생의 자기주도적인 학습 능력을 신장시키기 위한 것이다
8. 교과서 중심의 교육 체제를 탈피하기 위한 것이
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