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도구 개발 연구, 수학 창의적 김홍원·김명숙·송상헌(1996), 수학영재 판별도구 개발 연구(I) 기초연구편, 서울 : 한국교육개발원
문제 해결력 검사, 서울 : 한국교육개발원
배호순(1987), 영재 판별에 관한 일 고찰, 한국 교육 개발원
조석희(1996),
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패턴 인식의 문제점
질적인 어려움 :
인간의 패턴 인식 시스템을 모름
인간의 인식 시스템은 무의식적, 직관적, 경험적
양적인 어려움 :
수학적으로 해결이 가능한 경우라도 공학적으로는 기억 용량이나 인식 소요 시간이라는 면에서
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활발히 한다면 유아들의 수학 교육을 위한 컴퓨터 활동은 유아간의 개인차를 극복하여 쉽게 접근할 수 있을 것이다. 1. 분류
2. 서열화(seriation)
3. 수의 기초 개념
4. 부분과 전체
5. 측정
6. 공간 관계와 기아
7. 패턴
8. 통계
9. 컴퓨터
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유아 교육 현장에 유아 개인차에 따른 다양한 소프트웨어를 개발하여 보급을 활발히 한다면 유아들의 수학 교육을 위한 컴퓨터 활동은 유아간의 개인차를 극복하여 쉽게 접근할 수 있을 것이다. 영유아 수학교육의 내용(수학적 탐구)
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수학 4-2
5. 평면도형의 둘레와 넓이
◈ 여러 가지 도형의 넓이를 구할 수 있어요
교과서 76~77쪽/수익 86~87쪽
다음 도형의 넓이를 여러 가지 방법으로 구하려고 합니다. (1~3)
1. 2개의 직사각형의 넓이의 합을 이용하기
(12×
)+(34×
)=
(cm2)
2. 2개의 직
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도구, 연습장
단계
(시간)
학습내용
교수 - 학습 활동
유의사항
수업
매체
수업
형태
교 사
학 생
도입
(5분)
학습환경정리
인사를 하고 출석을 확인한다
인사를 한 후 수업을 준비한다
선수학습진단
유리수, 서로소, 기약분수에 대해 예를 들어
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학습 모델 개발 연구
* V.Z.엘리히(1994), 영재교육, 배영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 특징
Ⅲ. 영재교육과정의 목적
Ⅳ. 영재교육과정의 영재선발
1. 영재 선발의 원칙
2. 영재 선발 도구
3. 영재 선발 절차
Ⅴ. 영재교육과정의
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수학과 교육을 통한 인성교육 적용방안 연구. 교과교육을 통한 인성교육 - 한국교과교육학회 학술발표대회 논문집, pp. 167-187. 한국교과교육학회.
송상헌(1999). 수학과 교육을 통한 인성교육 -이론과 실재-,
우정호(2003), 수학교육과정의 문제
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하 문제 해결, 공간관계, 자료의 수집, 분류, 패턴 등이 다루어져야 하며, 또한 이들 수학 내용에 계산기나 컴퓨터의 활용도 포함되어야 한다. 마지막으로 수학 평가도 유아의 사고나 이해과정을 나타낼 수 있는 자료를 기초로 이루어져야 한
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학습한 내용을 잘 이해했으면 초록 색, 조금 이해했으면 노란 색, 잘 이해하지 못해서 더 배우고 싶다면 빨간 색 표를 든다.
③교사는 빨간 색 표를 든 학생에게는 보다 난이도가 쉬운 문제를 추가로 제시한다. 나머지 학생들에게는 수학 익힘
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