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학습의 결과는 서서히 학습자에게 영향을 미치게 될 것이다. 예를 들면 이전과는 다른 다각형의 넓이를 구하라고 했을 때, 도구적 수학을 한 학습자는 새로운 과제를 근본적으로 접근을 하려는 시도 보다는 뭔가 공식이 없나 하고 이전에 배
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교구로 시작되어야 합니다.
놀이 중심의 수 교육 학습이 이루어지기 위해서도 지면이 아닌 구체물 & 구체물 교구로 가르쳐 주어야 합니다.
*양의 보존성(불변성)
양의 보존개념이 이해되지 않고 수학의 개념이 완성 될 수 없으며, 연산을 이해
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수학교육은 놀이와 학습을 통합하는 방식을 취해야 한다. 놀이를 통해 수학적 개념을 배우는 것은 강제적인 학습보다 훨씬 자연스럽고 효과적이다. 예를 들어, 간단한 숫자 카드 게임을 통해 아이들은 숫자를 익히고, 그 순서를 이해하게 된
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수학책52-55쪽, 실물화상기
※어떻게 하는 것인지 가까운 모둠에 가서 예를 들어가며 보여준다.
<공부할 문제>
세 수의 계산을 해 봅시다.
▷학습활동의 순서 안내하기
▣ 활동1: 쌓기 나무로 계산하자
▣ 활동2: 수학 박사
▣ 활동3: 말판놀
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수학능력 및 학습과 관련된 개인차를 잘 관찰하고 그에 맞는 환경을 제공하고, 사회문화적 구성주의 이론을 활용하여, 아이들이 스스로 개념을 내면화할 수 있는 환경을 조성해야 하며, 표상 이론의 발견학습을 통해 아이들이 직접 탐색하고
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학습장애아자의 지도대책, 특수아동의 통합교육, 전주 : 우석대학교 특수교육연구소
박화문, 장애아발달학, 대구대학교출판부
이나미·윤점룡(1990), 학습장애아의 특성분석과 진단도구개발, 서울 : 한국교육개발원 Ⅰ. 학습장애아동 연
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의의 특징
3. 구성주의 관점에서 피아제와 비고츠키 이론이 영유아 교수에 시사하는 점
구성주의 관점에서 영유아 수학교육을 효율적으로 진행하는 방법
가. 체험학습을 중시한다.
나. 영유아들의 자아성찰적 사고를 중시해야 한다.
다.
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학습으로 발달할 수 있다.
출처 및 참고문헌
심성경,백영애,이영희,함은숙,변길희,김나림,박지애(2005) 『놀이지도』 1. 본론
(1) 영아의 수학적 능력을 향상시키기 위한 교사의 역할 및 환경구성
(2) 유아의 수학적 능력을 향상시키기 위
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수학적 표현을 이해하지 못하는 경우다 많다. 따라서 수학적 개념을 지도할 때 여러 교구를 활용하는 것이 수학지도에 있어 효과적이며, 지도시 유아가 어떠한 부분을 이해못하는지 파악하고 진단하여 부족한 부분을 반복학습 하는 것 또한
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도구와 단위에 대해 알아보고 실재로 도구를 가져다 놓고 양을 재보는 활동을 한 후 교구를 소개 한다.
실재 경험을 바탕으로 교구를 보고 교구 안에 있는 수학 활동을 수·조작 영역에서 자유롭게 사용할 수 있다.
2) 교구교재(활동자료) 제작
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